論提高小學數學課堂效率的針對性策略

鐘彩麗

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率成為教師關注的焦點。因此，如何提高課堂教學的有效性，成為當前教師主要思考的問題之一。本文主要對提高課堂教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 學生主體 教學手段 教師素質

數學是一門基礎學科，對于培養學生的思維邏輯能力有重要的影響。傳統的教學模式，在教學方法、教學理念等方面都存在一定的問題，影響課堂教學效果，造成教學質量不高。因此，需要教師對其進行調整和改進，從而提高教學質量和水平，為學生將來的發展打好基礎。

一、發揮學生的主體作用

傳統的教學多為“滿堂灌”等填鴨式的教學方法，這種教學方法不能有效體現學生的主體地位，對于激發學生的學習興趣也缺乏明顯的效果[1]。因此，教師在教學時，應注意這種現象的發生，通過轉變教學模式，充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，從而營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習知識[2]。例如，在講二年級下冊的“圖形的運動”這節內容時，教師就可以將學生分為若干小組，然后讓學生以小組為單位，對圖形進行辨析、裁剪等，而教師則主要通過對學生進行提問，讓學生通過在小組內的分析、討論，自行解決問題。對于學生錯誤的觀點等，教師則可以通過細化問題等方式，逐步引導學生認識重點知識，與此同時，通過現場的指導，幫助學生完成動手操作活動。這種探究式的教學方式，不僅可以有效體現學生的主體地位，對于鍛煉學生的思維邏輯能力，自行掌握學習的規律與技巧等也都有重要的影響，對于增強學生的實踐能力與創新能力都有重要的意義。

二、使用多樣的教學手段

教學手段的使用對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性具有重要影響。傳統的教學手段過于單一，所以在調動學生的學習熱情方面，效果不是特別理想。為此，教師可以采用以下幾種教學方式，調動學生的學習積極性。第一，創設情境。小學生由于其身心發展特點的影響，導致小學生無法長時間集中精力聽講，而教師通過為學生創設情境，可以增添課堂教學的趣味性，從而吸引學生的注意力，優化課堂教學的質量和效果。例如，在講一年級上冊的“認識圖形”這節課時，教師就可以為學生創設教學情境，如小紅和小明去哪里玩，都看到了什么，這些東西都是什么樣的，通過提問等方式，逐步引導學生完成學習任務。

第二，充分利用教學資源。當前各個學校幾乎都有多媒體教學設備，教師在課堂教學中，可以充分利用其圖、聲、文結合的特點，為學生進行課程的講解，進而在激發學生好奇心的同時，強化學生的學習效果[3]。例如，在講二年級下冊的“數學廣角（邏輯推理1）”這節內容時，如果教師不利用教學輔助設備，只是通過畫圖的方式讓學生進行尋找，不但浪費課堂時間，還會因教師畫圖水平不高，增加學生理解的難度。但如果教師使用多媒體設備，就可以清晰直觀地將圖形展現在學生面前，不僅可以降低學生的理解難度，教師還可以通過對圖形的變化及顏色的選用等，增強教學的趣味性，提高學生學習數學的興趣，從而實現教學效果的優化。

第三，小組競賽式的教學方法。小學生都有較強的自尊心，教師可以利用這種心理，將班級學生分為若干小組，然后通過競賽的方式，調動學生的學習熱情。例如，在講二年級上冊的“100以內數的加法和減法（一）”這節內容時，教師就可以采用這種方式進行教學。而學生在比賽的過程中，由于是以小組為單位的，因此會照顧到小組其他成員，從而在鍛煉學生學習能力的同時，增強其團結互助的能力，對于促進學生的全面發展具有重要影響。

三、提高教師的自身素質

教師作為課堂的引導者，對于課堂教學質量和水平的提高有重要的影響。為此，提高教師的自身素質是非常有必要的。首先，教師要積極參加學校組織的進修，通過進修，不斷提高自身的專業知識與專業技能，只有自身擁有良好的專業能力，才能獲得自信，在教學時才會發揮自身的作用；其次，轉變教學思想。隨著時代的進步與發展，教師需要不斷汲取時代的養料，轉變傳統的教學觀念，不斷學習當前先進的教學方法與手段，從而調動學生的積極性，實現課堂教學質量和水平的提高；最后，積極與其他教師進行交流、溝通。教師在與其他教師進行交流的過程中，不僅能看到其他教師的優點，還能發現自身的不足，從而對自身的不足進行改進。不僅如此，教師還可以借鑒其他教師的優秀教學方法，結合自身的教學實際，進行有針對性的調整，從而實現教學效果的增強。

綜上所述，隨著當前教育制度的不斷變化，教師需要結合自身教學的實際情況，在遵循教學目標的情況下，通過提升自身的素質、改進教學方法手段等方式，調動學生的學習情趣，提高學生的課堂參與度，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周月雪.新課改背景下提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].才智，2014，24：140.

[2]谷洪秀.充分發揮網絡資源優勢，提高小學數學課堂效率[J].中國校外教育，2015，12：125.

[3]李萍.提高小學數學教育專業大學數學課堂教學實效的策略[J].科教文匯（下旬刊），2010，10：158+162.