以思維導圖模式分析計算課的趣味

劉曉春

摘 要： 思維導圖模式是一種新型的教學模式，該種模式的運用不僅能夠提高課堂教學效率，而且能使學生更好地記憶所學內容。文章對思維導圖模式在計算課中所發揮的作用進行了分析，提出了思維導圖的具體應用方法。

關鍵詞： 思維導圖 計算課 趣味性課堂

計算課作為教學中的一項基本課程，能夠培養學生的數學思維，增強學生的運算能力。但由于計算課中所涉及的內容較多，一直是教學的難點。如何強化計算課的教學效果，增強課堂的趣味性是當代數學教師所面臨的重要問題。近年來，很多新型的教學方法被應用于實際教學中，思維導圖就是在這種形式下發展起來的一種新型教學模式。教師必須對該模式進行詳細了解，利用思維導圖模式開創全新的趣味性課堂。

一、利用思維導圖創設教學情境

思維導圖自1971年被記憶大師托尼巴贊發明以來，在教學中得到了廣泛應用。思維導圖作為一種信息記憶的模式，強調信息間的結合和有效利用，教師可以利用該種模式的特點，為學生創設特殊的教學情境，增強課堂的趣味性。在教學中，首先教師要做好課前的準備工作，在掌握教學內容的基礎上搜集大量課外資源，將這些資源以思維導圖的形式向學生展現出來，使學生更好地融入到課堂教學中。其次，教師要加強對圖形和色彩的利用，引起學生的注意力，在保證教學目標的前提下增強課堂的趣味性，使學生能夠在輕松愉快的環境中掌握所學知識。如某校教師在教授面積的計算時，對以往學習過的內容進行了詳細的整合，并將這些內容以思維導圖的形式向學生展示出來。在展示過程中，教師用不同的顏色標記不同的圖形，并將這些圖像制作成動物的形態。在學生的目光被吸引后，教師又將當日所要學習的內容向學生展示了出來。如此，不僅課堂教學效率得到了提高，學生也在學習過程中收獲了更多的樂趣。由于計算課中涉及大量數字和圖形，單純的講解很容易使學生感到枯燥。創設教學情境的形式能夠在短時間內吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快的環境中完成對知識的學習。

二、利用思維導圖加強課堂互動

良好的課堂互動不僅能夠提高課堂教學的有效性，而且能夠增強課堂的趣味性。目前，很多教師都在積極探索課堂互動的辦法，為改進課堂做著努力。思維導圖的出現為課堂教學的發展提供了嶄新的契機，教師可以利用思維導圖展開課堂互動，使學生在探索中完成學習任務。互動的形式可以分為教師與學生的互動和學生與學生的活動。教師與學生的互動主要通過課堂提問展現，教師要摒棄單純口頭提問的方式，將所要學習的內容以思維導圖的形式展現出來，讓學生配合自己一同完成思維導圖的制作。學生在這一過程中收獲了成就感，增強了學習自信。學生與學生的互動主要通過導論的形式展現。教師在教學時，可以將學生分成若干個小組，讓其以小組的形式完成思維導圖的制作。在這一過程中，學生可以自由討論。在學生完成思維導圖的制作后，教師可以讓學生將自己小組的作品在課堂上展示出來，對其作品中的優缺點進行分析，將各個小組的思維導圖整合成一個完整的作品。學生在這一過程中能夠真正參與到課堂教學中，在探討中完成對知識的學習，課堂學習由傳統的“填鴨式”變為“交流式”，增加了學習樂趣。

三、利用思維導圖增加課堂活動

課堂活動是改善課堂氛圍的另一個有效手段，教師可以在教學中加入課堂活動，提高學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性。在這一過程中，首先，教師要對學生的情況進行全面的了解，制訂出適合學生發展的活動方案。其次，教師要讓學生參與到活動的組織工作中，讓學生自己提出活動方案，尋找活動所用的資源。最后，教師要讓學生做好活動的總結工作，讓學生在活動的同時學到有用的知識。計算課教學中所涉及的內容較多，這給課堂活動提供了可參考的數據。如某校教師在教授“小數的加減”時，為學生安排了作品評比的活動。讓學生自己動手制作關于小數加減的思維導圖，并規定讓學生自行準備材料，自行完成繪畫和書寫，并為自己的作品起一個名字。學生為了能夠在評比中獲得更好的成績，紛紛展示出了邏輯思維能力和繪畫能力，完成了很多優秀的作品。在評比過程中，學生對自己的作品進行了展示，這些作品各不相同，體現了學生的個性特點。其中有一名學生將自己的作品取名為“小數家族”，該生表示數字與人一樣具有活力，并且它的家族還會不斷擴大。由此可見，課堂活動能夠激發學生的創造力，對建立趣味性課堂有著積極的影響。除課內活動以外，教師還可以為學生安排課外活動和課后活動，使學生能夠更好地完成預習和復習。

四、結語

計算課是教學中的一項基本課程，加強計算教學能夠提高學生的計算能力，有利于邏輯思維的建立。在實際教學中，教師不僅要完成規定的教學任務，還要利用多種方法增強課堂的趣味性，提高教學效率。思維導圖的出現為計算課教學注入了新的血液，教師可以利用思維導圖模式為學生創設教學情境、增加課堂交流、開展教學活動，使學生在輕松愉快的氣氛中完成知識學習。

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