初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

林苗

摘 ? ?要： 初中美術(shù)是一門實踐性和創(chuàng)造性都很強的藝術(shù)課程，對初中生全面發(fā)展有著重要作用。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)全面普及，對美術(shù)教學(xué)提出更高要求。想象力和創(chuàng)造力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，成為學(xué)生美術(shù)潛力發(fā)揮的首要限制因素。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中把學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，多層次多角度促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) ? ?想象力 ? ?創(chuàng)造力 ? ?教學(xué)培養(yǎng)

所謂想象力，就是初中生通過個人生活閱歷和知識儲備，在腦海中形成的充滿幻想的原本不存在的事物或者場景等，而所謂創(chuàng)造力，則主要指通過創(chuàng)造性思維，以新穎、獨特等方式解決問題，給人煥然一新的感覺。目前，應(yīng)對初中生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，尤其注意思維的突破和個性的創(chuàng)新等。本文主要從教學(xué)模式、教學(xué)手段、美術(shù)活動和課后作業(yè)四個方面，對想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)進(jìn)行了淺薄的概述，以期更好地促進(jìn)初中生美術(shù)水平和素養(yǎng)提高。

一、通過情境化趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，尤其對于初中生來說，他們正處于人生的懵懂階段，個性稍顯活潑好動，注意力尤為不集中，興趣對他們來說就顯得更為重要。情境化趣味教學(xué)就是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自由想象和發(fā)揮，深度感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)謎語情境，即通過一段文字或者一副對聯(lián)等，激發(fā)學(xué)生想象力，完成對美術(shù)作品內(nèi)容的描繪。當(dāng)然，教師最好能把全班同學(xué)按照不同美術(shù)繪畫水平進(jìn)行分組，并選出組長，鼓勵每組成員利用課下時間認(rèn)真搜集相關(guān)謎語情境，同時進(jìn)行評優(yōu)評獎等，這樣能使更多學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣。其次是創(chuàng)設(shè)故事情境，如教師可以給學(xué)生講述明朝四大才子唐寅賣畫的故事，據(jù)說其曾賣一字謎畫，猜中者可以免費拿走，一秀才走過來看到畫中黑色的狗，竟一言不語拿著畫離開了。通過引導(dǎo)學(xué)生猜測畫的字謎究竟是什么，可在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。最后是創(chuàng)設(shè)生活化情境，生活是最貼近藝術(shù)的部分，當(dāng)然，并不是指對生活的完全重現(xiàn)，需要教師進(jìn)行一定的改動，一方面使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的重要性，另一方面體現(xiàn)出藝術(shù)高于生活的部分。

二、通過多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

目前，初中美術(shù)課程教學(xué)大多采取教師講解、演示，學(xué)生模仿、繪畫等的過程，而且很多學(xué)校美術(shù)課程所占課時較少，學(xué)生在下次上課之前已經(jīng)忘記了本節(jié)課的內(nèi)容，教師重復(fù)描述的過程浪費時間不說，還嚴(yán)重抑制學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的、過于單調(diào)的教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，不能滿足社會對多樣化、全面發(fā)展人才的需求。

首先是教師要善于把形象化的圖畫抽象化，這是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。如畫飛鳥時，很多學(xué)生會認(rèn)為很簡單，潛意識里可能比較松懈，而教師就需要利用多媒體展示不同的飛鳥圖畫，然后按照頭、軀體和翅膀的順序進(jìn)行分解，鼓勵學(xué)生以分解的目光看待飛鳥，邊想象它們飛時的樣子，邊進(jìn)行繪畫，這樣往往會有意想不到的收獲。其次是教師要善于借助道具，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動等，鼓勵他們走出書本、親近自然，更好地感悟自然的花草樹木，描繪出獨特的美術(shù)作品。如學(xué)習(xí)《中國古代書畫》時，教師可以根據(jù)書畫描繪的內(nèi)容，組織學(xué)生采風(fēng)，進(jìn)行臨摹。最后是采取講授式和問答式相結(jié)合的教學(xué)手段，即教師上課時多關(guān)注學(xué)生對事物的看法，多提問、多傾聽，以求更好地達(dá)到素質(zhì)教育教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力兩個層面的提升。

三、通過豐富的美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

歸根結(jié)底，美術(shù)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)來自于實踐，而實踐又是通過多樣化美術(shù)活動進(jìn)行堆積的，最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。鑒于目前初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生被動性比較嚴(yán)重，而教師又對學(xué)生缺乏相應(yīng)的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，在行動上更是表現(xiàn)得懶散不堪。目前，很多學(xué)生家長不是很重視美術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課，為今后升學(xué)和發(fā)展做鋪墊，其實不然，很多著名畫家都是從初中階段發(fā)現(xiàn)天賦，逐漸培養(yǎng)而來的。因此，教師和家長不應(yīng)該放棄任何一種培養(yǎng)學(xué)生的途徑，也不應(yīng)該輕視任何一種美術(shù)活動的進(jìn)行。

首先是定期組織繪畫比賽，打破傳統(tǒng)教師命題格式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化創(chuàng)作，這樣能培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的自信心，使教師更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生更適合人物畫、哪些學(xué)生更適合風(fēng)景畫，然后進(jìn)行針對性培養(yǎng)。其次是組織學(xué)生以美術(shù)形式參加學(xué)校各種活動，如校服設(shè)計，這就需要他們綜合自身知識技能和想象力、創(chuàng)造力等，自由發(fā)揮，以實現(xiàn)合理拼湊碎布，達(dá)到簡潔、美觀、大方等設(shè)計目的。最后是建立教師和家長之間的聯(lián)系，鼓勵家長節(jié)假日和周末等帶領(lǐng)學(xué)生游玩，感受大自然的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美水平，循序漸進(jìn)提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、通過開放的課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)過程中，由于受到課程時間的限制，作業(yè)成為課程教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)水平高低在作業(yè)布置中表漏無疑。但是，很多學(xué)校美術(shù)教師在思想上認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不重要，尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，一方面是教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，另一方面迫于升學(xué)率的壓力，同時很多美術(shù)教師是由其他任課老師代替的，導(dǎo)致美術(shù)課被其他課霸占、學(xué)生得不到全面發(fā)展等弊端。

因此，教師在布置課后作業(yè)的過程中，為體現(xiàn)出對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先應(yīng)該以小組探究方式布置開放式作業(yè)，即以小組為單位，實行組長輪流制，由組內(nèi)決定美術(shù)上交作業(yè)內(nèi)容，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。其次以有效引導(dǎo)鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)新性作業(yè)，尤其是一些對美術(shù)比較感興趣的同學(xué)，譬如學(xué)生描繪了一篇樹林，教師可以鼓勵增加鳥類、草地等描繪，同時可以在樹林中增加人們游玩的場景，這樣作品就更完美了。最后以多元化評價完成對學(xué)生作業(yè)的評改，評價包括書面評語和對學(xué)生當(dāng)面評價兩部分，對于作品好壞的界定當(dāng)然不是絕對的，需要教師在全面斟酌的基礎(chǔ)，做出最合理評價。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，對激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，提高他們美術(shù)修養(yǎng)和動手實踐能力等都有重要作用。因此，這就需要教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的同時，充分發(fā)揮自身想象力的作用，在貼近生活實際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的課堂設(shè)計，當(dāng)然還要注意巧妙的課后作業(yè)布置，在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力;學(xué)生自身要樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的正確態(tài)度，意識到想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅是美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，還是自身今后發(fā)展必需的基本素質(zhì)，給自己制定恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開心和充實中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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