小議班級文化建設

杜秀云

摘 要： 班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著外延和內涵。首先，相對于其他班級，它是一種個性文化，代表了班級的形象，體現了班級的生命。其次，就班級內部而言，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。再次，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生，主導是教師。

關鍵詞： 班級文化 班級文化建設 校園文化建設

一、班級文化建設的兩個層面

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；擺成各種組合的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普櫥窗；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語，等等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響學生；因制度和觀念等引發，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈、富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美、欣賞美、創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進并加快學生的社會化。同時，學生的道德情操得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里，會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終取決于班級“軟文化”環境是否健康。班旗、班歌、班徽是班級“軟文化”環境建設的起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。設計時，班主任應調動全班師生參與，并通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見，引起他們的關注，給他們留下一個美好而鮮明的印象。設計完成后，通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級的標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

二、班級文化建設建設的內涵

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。簡單地說，所謂班級文化，就是在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富的最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。第一，班級文化是一種班級師生認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神，這是班級文化的核心和精髓。第二，班級文化是一種管理思想和方式，班級文化是以育人為中心，以激發班級師生為實現班級奮斗目標而努力，由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。第三，班級文化是隨著班級的建立和發展而生成發展的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。

三、班級文化建設的意義

首先，開展班級文化建設有利于學生的全面發展。學生在班級中的學習分為顯性學習和隱性學習。顯性學習即學生在老師的引導下，以教育目的為指導，按照規定好的教學計劃，有組織地開展學習活動。顯性學習主要在教師的指導下完成。隱性學習也可以叫潛在學習，即學生在班級正式教育教學活動之外的學習。這種潛在的學習實際上就是通過班級文化體現的。在一個班級文化濃郁的班級中，全體學生共同創造出來的班級文化能夠給予學生最好的發展條件，使學生各方面的需求得到最大限度的滿足，有利于學生的全面發展。其次，開展班級文化建設有利于形成學生的健全人格。人格既包含人的性格、氣質、能力等特征，又指個人的道德品質。人格是從文化中獲得的，人格是文化素質在一個人身上的綜合表現。不同的文化，會形成不同的人格。班級文化也就是學生形成健全人格的直接的文化環境。中學生正處在自我認識的重要轉變時期，良好的班級文化一旦形成，就必將為全體成員共同遵守。在班級文化形成的過程中，必然出現典型化的人格（榜樣人格），這種典型化的人格就會成為學生塑造自我的范例，從而規范自己的行為，塑造健全人格。再次，開展班級文化建設有利于全體學生的發展。班級文化作為一種群體文化，是由包括教師和學生在內的全體成員共同創造出來的文化，班級文化又是一種豐富多彩的文化，它的表現形式多種多樣。班級文化建設就是要在“教育機會均等”的前提下，著眼于班級全體學生的發展。班級文化是在豐富多彩的活動中建設的，這些活動毫無疑問為各類擁有不同特長的學生提供了發揮才能的機會和場所。正是在這些豐富多彩的活動中，學生的各種特長都得到了有效發揮，學生也因此而尋找到自己為班級作貢獻的途徑，從而體驗到一種為班級作出貢獻后的喜悅和興奮。可以說，在一個班級文化發展良好的班級，學生的集體榮譽感和上進心普遍超過一個沒有良好文化氛圍的班級。

四、班級文化建設的原則

一是先進性原則。以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規范，弘揚傳統美德，培育良好道德素養，營造積極、健康的班級文化氛圍。二是整體性原則。具有整體的文化意識，學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都是文化的積累，都是一種創造文化的手段，形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環節之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規劃，綜合實施，達到育人的功效，家庭、學校、社會形成教育合力。三是自主性原則。把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發展為本，開發人的潛能，調動主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，學會自己當家做主。支持、引導學生自主活動、自主發展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養和發展各方面的能力。四是實踐性原則。利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發生命活力。

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，它以生動活潑的形式，積極健康的內容，滋潤著學生的心田，熏陶著學生的心靈。積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯班級特色，提升班級文化品位。

參考文獻：

[1]教育學基礎.教育科學出版社，2008.12.

[2]蕭宗六.學校管理學.人民教育出版社，2010.9.