如何提高小學數學教學質量

趙昕

摘 要： 小學數學作為一門基礎性的學科，在啟發學生的智慧、訓練學生的思維方面起著非常重要的作用。如何在有限的教學時間內提高小學數學教學質量，是一線小學數學教師十分關注的熱點問題。

關鍵詞： 小學數學教學 教學質量 提高策略

近年來，在新課標背景下，我國小學數學教學質量顯著提高。小學數學的教學工作重點逐步放在了學生的素質教育與實踐能力的提升上。新課標明確指出，學生是學習的主體，學生的學習過程實質上是學生在教師的引導下通過自主探究及同學間的相互合作交流的過程。本文結合小學數學教學現狀，探索如何有效提高小學數學教學質量。

一、營造良好的學習氛圍

小學數學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質量的改善傾盡心力。教師要改變在學生心目中“高高在上”的形象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關系中更能使教學產生事半功倍的效果。師生互動不僅能調節課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學活動中，教學質量自然提高。

二、客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，為實現教學目標，教師應考慮教材提供的內容是否都有用，需要進行哪方面的刪減或改動及教學順序是否進行調整，分析得出每節課的教學重點、難點是什么。在教學前我們首先要備好課，而備好課是上好課的前提。只有備好課才能更好地提高教學效率。要從整體出發，系統分析和研究教材，吃透教材的重難點和關鍵。對教材的理解要全面、深刻，領會編者意圖。其次要備好程序，要精心設計教學環節，恰當選擇教法。要清楚地備好每一環節的問題，使每個問題環環相扣，并緊扣教學內容，達到教學目的。最后要備好學生。學生是學習的主體，要想教會學生必須先了解學生。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索，這樣才能調動起學生的學習積極性，才能有效地幫助學生解決問題。

三、教學與生活相聯系

只有讓學生自覺地參與到教學過程中，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，樹立學好數學的自信心，從而形成積極的態度。在數學課堂教學中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，以健康的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練才能掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練進行培養，因而只有讓學生聯系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松、愉悅地發現數學的問題。教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

四、培養學生主動動手能力

數學是抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習內容容易掌握。所以，數學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數學，而動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識的建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維，實現對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

四、運用恰當的教學方法

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要優化課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。有些課題要用數形結合的思想方法求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生學習效果自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖掘條件，點其竅門，減緩坡度，提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。教學方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。

五、引導學生掌握不同的解題方法

現行的數學教材中有很多練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。教學起始，當我們提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，不知所措，此時教室里鴉雀無聲。這就需要我們慢慢提示，鼓勵學生大膽回答。積極的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力思考。我們要表揚第一個大膽發言的學生，尤其要表揚成績差的學生，會達到意想不到的效果，學生的積極性很高。此時我們應注意到課堂提問要難易適中，過于簡單或太難，都會挫傷學生學習數學的積極性，影響學習效果。問題的設置必須使每個學生經過努力都能回答。課堂提問必須符合小學生的年齡特點和認知規律，如果忽略了這一點，就會抑制學生思維的發揮。課堂提問必須圍繞目標，為教學目標而服務，只有這樣會使學生以后敢于發言，敢于提出不同的見解。問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，要培養學生表達自己分析問題結果的能力。當然說錯了教師也要給予糾正。從而讓學生學會從不同的角度觀察問題、以不同的方式思考問題、用不同的手段解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

總之，新課程改革使教師面臨著更大的挑戰，這需要我們轉變觀念，想辦法從了解學生的情況出發，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，滿足學生成長的需要，這才是提高小學數學教學質量的首要途徑。

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