父母教養方式對流動兒童自尊影響的分析與研究

陳曉露

摘 要： 本文主要了解流動兒童的父母教養方式、自尊及二者相關程度，為父母教養子女提供有效依據和指導。采用父母養育方式評價量表（EMBU）和自尊量表（SES），對某流動人口子女學校3～6年級的262名流動兒童進行調查研究。結果表明：不同性別、年級與是否是獨生子女之間的自尊水平不存在顯著差異；不同年級與性別之間的父母教養方式存在顯著差異；自尊水平與情感溫暖、理解呈顯著正相關，與懲罰、嚴厲、拒絕、否認呈顯著負相關，偏愛與自尊呈正相關。流動兒童自尊與父母教養方式存在顯著相關，父母應該重視兒童的自尊需要，采取積極的教養方式關注和支持孩子。

關鍵詞： 流動兒童 父母教養方式 自尊

1.引言

流動兒童指跟隨父母離開家鄉到父母務工城市生活和學習的7歲至15周歲之間的少年兒童。流動是一個充斥著競爭和壓力的復雜過程，語言、文化及環境的地域差異等，使流動人群的心理健康狀況受到社會各方面的關注和研究。有研究表明，隨著對流動兒童不同角度研究的逐步深入，流動兒童逐漸暴露出孤獨、自卑和學習困難等心理問題[1]，這些心理問題導致流動兒童與本地兒童相比表現出更多的行為問題，如社交退縮、攻擊性和違紀問題等[2]。

父母教養方式指父母對待子女時通常使用的撫養教育方法和形式，是父母各種撫養教育行為的特征概括[3]。有研究以流動兒童和非流動兒童為被試，調查分析他們的父母教養方式的差異情況，結果發現流動兒童在懲罰與嚴厲因子上的得分高于非流動兒童，情感溫暖與理解因子上的得分低于非流動兒童[4]，表明與非流動兒童相比，流動兒童的父母多采用消極的教養方式。自尊是個體對自己所持的肯定或否定態度，是個體在社會化過程中形成的對自我的情感體驗和認知評價[5]。自尊對個體的情感、社會適應性、認知及品德發展等起著重要的制約作用[6]，因此，自尊對個體維持心理健康起著重要作用。

2.結果與分析

2.1流動兒童的自尊水平

流動兒童總體自尊得分為27.85±3.79，最低得分14，最高得分39。男生與女生的自尊水平差異不顯著；獨生子女的自尊水平高于非獨生子女的自尊水平，但差異不顯著。

2.2流動兒童的父母教養方式

母親更能讓孩子感受到溫暖和理解，父親傾向于扮演嚴父的角色，在管教孩子時，更多地采取嚴厲懲罰的手段。在拒絕與否認因子上，母親更多地拒絕孩子，較少給予孩子肯定。而在偏愛被試上，父親與母親的得分一致，表明孩子認為父母同樣疼愛自己。

父母對待子女，在過分干涉和過度保護上存在性別上的顯著差異，男生受到父母的過度干涉和過度保護會更多。不同年級的流動兒童在父母偏愛被試、父親過分干涉、父親拒絕與否認和母親過干涉與過保護上存在顯著差異，在其他因子上不存在年級差異。三年級與四年級、五年級和六年級相比，年級小的受到父母的干涉和保護更多，且差異顯著；同樣，父母對于較年幼的子女更偏愛。

2.3父母教養方式與流動兒童自尊的相關性

自尊與父母教養方式中的情感溫暖、理解呈顯著正相關，相關系數為0.3；與懲罰、嚴厲、拒絕、否認呈顯著負相關，相關系數為-0.3；偏愛與自尊呈正相關，相關系數為0.1；而過分干涉和過度保護與自尊不存在顯著相關。

3.討論

3.1流動兒童自尊發展狀況

流動兒童的自尊狀況良好，可能是流動兒童離開家鄉來到城市，在適應陌生的學校生活的過程中會面臨如學業、人際交往和環境適應等問題，在獨立解決這些問題時，會提高自身社會能力，增強自信心；或者為了展示他們有能力適應現在生活，從而表現出更高的自尊水平。擁有較高自尊水平的孩子會相信自己具備的能力和肯定自我價值，從而在生活或學習中積極主動，相較那些低自尊孩子會感受到更多快樂和滿足。

3.2流動兒童的父母教養方式

根據相關調查顯示，父母教養方式是影響子女成長的首要因素。大部分城鄉流動人口在流動地的工作環境和生活條件往往較差，且缺乏當地社會保障和社會支持等[7]，這些人群忙于改善生活而無暇顧及孩子的教育，或者他們本身就缺乏在親子教育問題上的正確理念。長期頻繁地使用嚴厲懲罰和拒絕否認兩種消極的教養方式，將使孩子看不到自己的優點而否定自己，降低自信心，同時缺乏安全感，最終導致低自尊。一個能常常感受到家庭溫暖和被理解的孩子，其自尊水平比感受不到家庭溫暖或者不受重視、不被理解的孩子高一些。

3.3父母教養方式與流動兒童自尊有關

父母積極的教養方式可以促進流動兒童自尊的發展，而消極的教養方式則不利于孩子的自尊發展。父母往往會忽視孩子的內心需求，當孩子出現需要時采取拒絕手段，讓孩子在充滿期待時受到打擊而挫敗，使自尊心受到傷害；否認行為會使孩子認為自己毫無價值，讓孩子在面對問題解決或抵抗挫折時缺乏信心，覺得自己沒有能力解決和克服，這些無價值感和無能力感，使孩子漸漸失去自信心或采取防御形式過度追求自尊，這些都不利于孩子的心理健康發展。

真正的心理健康不僅是解決各種心理問題或疾病，還要更多關注人的積極品質和積極力量[8]。讓孩子體驗成功或者降低抱負可以提高他們的自尊，父母應該讓孩子嘗試他們力所能及的事情，用鼓勵的態度讓孩子獨立完成可以做到的事情。父母應重視并養成積極的養育理念，了解孩子所在心理發展階段的心理特點，以平等的姿態感受孩子的想法。當孩子感受到父母傳遞給自己的溫暖情感，感受到自己被理解、被尊重時，這樣的孩子更能在潛移默化中成長為一個高自尊的人。

參考文獻：

[1]楊磊，康慕云，劉艷磊.流動兒童常見心理問題探析[J].四川職業技術學院學報，2009，19（3）：73-74.

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[3]謝言梅.家庭教養方式及其與子女心理健康關系研究述評[J].大理學院學報，2006，5（11）：81-84.

[4]劉磊，符明弘，范志英.流動兒童家庭教養方式和學習適應性的相關研究[J].長江師范學院學報，2010，26（5）：144-147.

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[8]孟維志，馬甜語.詮釋與轉換：積極心理健康及其當代理解[J].心理科學，2012，35（1）：243-247.