從興趣入手提高作文教學質量

黃碧珊

摘 ? ?要： 培養學生的習作興趣和實施趣味指導法，這二者之間有密切聯系，只有把這二者有機結合起來，作文教學質量才會得到較大幅度的提高。

關鍵詞： 作文教學 ? ?觀察入手 ? ?激發興趣 ? ?方法得當 ? ?創設情境

作文教學，是語文教學的一個重要方面，實踐證明作文水平的高低，直接關系到整個小學階段的教學質量高低。小學作文教學的成功，主要受兩方面因素的影響：一方面是主觀上學生對作文的興趣，另一方面是客觀上教師指導的趣味性。正如偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何從興趣入手，提高作文教學質量，我談以下幾點。

一、指導學生作文，首先要培養學生對習作的興趣

學生厭惡作文，往往是因為對作文缺乏興趣，要使學生對作文產生興趣，應從如下幾點入手。

（一）從生活小事入手，因勢利導，激發興趣。有些學生看了電影電視之后，能說出故事內容，還能說出精彩場面、細節等;聽別人講了故事之后，又能繪聲繪色地講給別人聽;當同學之間發生口角，辯論理由時頭頭是道，這說明他們已經具備了較強的表述能力。鑒于這種情況，無論是正面的還是反面的，都要求他們寫下來，給予肯定，并向他們說明這就是作文，他們會感到高興，覺得作文并不神秘。這樣堅持下去，積累多了，寫作文時他們自然會覺得有事可說，有內容可寫，對作文就會感興趣。

（二）從指導觀察入手，培養學生觀察力。激發寫作興趣，就兒童的生活特點、心理特征及所處的時代環境對他們的影響來說，他們早已具備了較強的觀察力。兒童好奇，急于模仿、表達，加上老師的培養引導，能使作文教學水到渠成。

培養兒童的觀察力，可以觀察實物，也可以觀察生活。這三者比較起來，觀察圖畫既容易又有效，更利于發展形象思維、求異思維和求同思維。這是由圖畫的本身特點和兒童的觀察特征決定的。

兒童的觀察有三大弱點：即偏、粗、慢。概括起來講，“偏”就是不分主次，把握不住生活的本質特點。“粗”就是對事物注意力不穩定，不持久，容易隨著情緒的波動而變化，容易被環境中他們所感興趣的事物吸引。“慢”就是在短時間內不能抓住事物的特征，理解事物之間的聯系。

在指導觀察時，要針對兒童的這些弱點，及時給予幫助克服，使他們很好地掌握觀察方法，對以后的觀察性作文產生興趣。

（三）從指導閱讀入手，要求學生自編《優秀作文選》。教給學生閱讀方法，都是在講讀課文的同時進行的。課外閱讀，就要給學生選好書目，讀完之后可以寫評語，談體會等，并從中選出優秀的文章集成冊，同時要求學生對平時的習作進行精選整理成冊。兩相對比，找出自己的不足，這樣既提高學生的鑒賞水平，更找到寫作的門徑。時間長了他們對作文自然會產生濃厚興趣。

二、指導作文要有趣味性

要將學生的作文興趣激發出來，還需要老師有得當的指導方法，這就要求一切從學生的實際出發，緊緊聯系教材，不拘形式，靈活多變，讓學生感到有趣味，不單調，不枯燥。

（一）即興觀察，即興說寫法。學生的作文，是周圍事物在他們大腦中的反映。在學生對周圍的事物產生濃厚興趣的時候，學生即興觀察，即興說寫（如刮風下雨，電閃雷鳴，花草樹木）。不論大小，一面引導學生觀察，一面體會由此產生的聯想。這樣學生寫起文章來，既不費時，又不費勁。

春游是同學們最喜歡的事。春游時學生參觀了春天的景象，有的說：“春風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀著大地”;有的說：“春天來了，大地披上了綠色的新裝，花草樹木快樂地向我們揮手。”……要求他們把看到的、想到的及同學們說的記下來加以整理，一篇“春游”就會在同學們快樂的游覽中完成。

（二）聯系課文。續編故事，即興說寫。教材中所選編的課文，故事性較強。當他們學完之后，思維還沒停止，繼續想象故事的結局和以后的情況。抓住學生這一特點，指導他們大膽設想，把想象的故事說出來，寫出來，將會收到滿意的效果。《凡卡》這篇課文學完之后，許多同學就問：信收到了嗎？收到信之后爺爺會咋辦呢？凡卡以后的生活會改變嗎？……圍繞同學們提出的疑問，組織同學們大膽設想，進行討論交流。同學們的討論熱烈，想象不但豐富而且有趣，從而活躍了學生的創造性思維，鞏固了課文中的知識。

（三）創設情境，指導說寫。一般說來，小學階段的學生還處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的心理特征，類似寫活動的文章，要將活動反復進行幾次，讓學生深有體會，給他們再現活生生的鏡頭。由此寫出的文章才會有聲有色，有生活氣息，有真情實感，從而達到“言之有物”的要求。

巧妙新穎的命題、幽默風趣的批語等也是激發寫作欲望，作有趣指導的內容，在此不一一贅述。

培養學生的習作興趣和教師的趣味指導法，這二者之間有密切聯系，只有把這二者有機結合起來，作文教學成績才會取得較大幅度的提高。