張濤

摘 要： 激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思想感情，給予學(xué)生精神動力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。學(xué)生在教師靈活的激勵(lì)策略下，會不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，教師要知道從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，才會讓學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì) 學(xué)習(xí)興趣 課堂評價(jià)方式

在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平，以及心理因素的不成熟，造成許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么教師應(yīng)利用激勵(lì)策略喚起學(xué)生的心理變化，讓其主動地投入英語學(xué)習(xí)中，幫其樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面實(shí)施激勵(lì)策略。

一、激勵(lì)的意義

激勵(lì)，在心理學(xué)上，是指用語言、行為等激發(fā)人的內(nèi)在動機(jī)，使人在這種內(nèi)在動力的影響下，向著自己所期望的目標(biāo)而努力的一種心理變化。實(shí)際上激勵(lì)是推動學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)的一種過程。現(xiàn)代的教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)多少，而在于給予動力，喚醒思維，鼓舞學(xué)習(xí)的士氣。這都是教學(xué)中所運(yùn)用的激勵(lì)策略。研究表明：當(dāng)一個(gè)人受到適度的精神激勵(lì)時(shí)，往往能充分發(fā)揮自身潛能，有時(shí)還會完全超過自身能力。由此可見激勵(lì)的重要性和作用。因此，教師要充分運(yùn)用激勵(lì)的策略，認(rèn)識其在教學(xué)中的重要意義。

二、通過激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，可是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每個(gè)教師面臨的最困惑的問題。激勵(lì)策略是培養(yǎng)興趣不可或缺的教學(xué)手段，“水不激不躍，人不激不奮”，教學(xué)中的激勵(lì)策略也是如此，在課堂上，我們適當(dāng)激勵(lì)，會挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，自然地讓學(xué)生樹立信心，興趣得到培養(yǎng)。我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到不會學(xué)、不愛學(xué)或厭學(xué)的學(xué)生，認(rèn)真地了解他們，你會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是因?yàn)闆]有興趣或?qū)τ⒄Z有畏懼情緒，有的學(xué)生經(jīng)過一番努力而沒有學(xué)好，或因方法不當(dāng)而沒有學(xué)好等，于是產(chǎn)生苦苦掙扎、浪費(fèi)時(shí)間不如早點(diǎn)放棄的心理。教師，不應(yīng)該抱怨學(xué)生，甚至對學(xué)生進(jìn)行批評、諷刺等，否則只會適得其反。我們要做的是充分利用激勵(lì)策略，用合適的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生真正投入英語學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，堅(jiān)信自己能學(xué)好英語。這樣長期堅(jiān)持激勵(lì)策略，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然會得到相應(yīng)的提高，對英語的興趣也會越來越濃厚。

三、充分利用教材及試題中的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生

教材及試題中的一些材料本身就是很好的激勵(lì)實(shí)例，比較有說服力，特別是英語試題中的完形填空，它本身的故事或是說理能夠給人啟迪和鼓舞，教師要充分利用這一契機(jī)鼓舞激勵(lì)學(xué)生。我曾經(jīng)多次利用完形填空的材料激勵(lì)學(xué)生，收效甚好，印象較深刻的是以下這篇文章，文中父母的做法值得我們學(xué)習(xí)。

文章大意：作者兒子的腳天生畸形，經(jīng)過手術(shù)后能正常走路，但不能像其他孩子那樣跑。但是作者并未把這點(diǎn)告訴他的兒子，后來兒子決定參加學(xué)校的越野長跑隊(duì)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和刻苦的訓(xùn)練，終于脫穎而出，被校隊(duì)選中。通過這個(gè)故事，我告訴學(xué)生：就連那些有先天智障或是殘疾的人都可以通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，何況大家都是聰明健康的人，只要有信心，沒有做不到的事情。

四、使用正確的課堂評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生

隨著新課改的不斷深入，表現(xiàn)性評價(jià)方式越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。從一堂堂生動有趣的課中我們可以看出：有效的評價(jià)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。所謂的表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境里，教師通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價(jià)方式。它可以系統(tǒng)地衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者使用以前所掌握的知識解決問題或完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。

我在日常英語教學(xué)中常使用表現(xiàn)性評價(jià)，這種評價(jià)方式能及時(shí)有效地反饋學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵u價(jià)的作業(yè)與真實(shí)生活情境相關(guān)，使用這種評價(jià)能很好地平衡英語知識和技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比如讓學(xué)生相互用口語交流如何問路，就是讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決實(shí)際生活問題。在交流過程中，我仔細(xì)聆聽和反饋信息，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，這樣就可以了解學(xué)生在真實(shí)情境下實(shí)際技能的表現(xiàn)，我覺得這才是在新課程理念的指導(dǎo)下對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的真實(shí)評價(jià)。同時(shí)學(xué)生會很愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄冏约阂灿X得這不是在機(jī)械記憶簡單的詞句，而是培養(yǎng)他們在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。反之，如果無論學(xué)生說什么都要贊揚(yáng)，學(xué)生的表達(dá)有語病，甚至價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差還說好，則這樣的評價(jià)不僅不具有激勵(lì)性，反而會誤導(dǎo)學(xué)生并導(dǎo)致學(xué)生對表揚(yáng)的麻木。我認(rèn)為有效地使用表現(xiàn)性評價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：1.把握評價(jià)時(shí)機(jī)。學(xué)生一旦做出成績，教師就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生充分肯定，讓他們有一種成就感。2.評價(jià)要客觀、公正，以鼓勵(lì)為主。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯(cuò)問題的學(xué)生，教師千萬不能挖苦、說學(xué)生“笨”，也許你的一個(gè)簡單的評價(jià)會打擊學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心，讓他們產(chǎn)生厭惡情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)該科。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)他們回答，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中英語教學(xué)中，對于激勵(lì)的教學(xué)策略，我們應(yīng)該重視，特別是一些對英語喪失學(xué)習(xí)興趣、失去信心的學(xué)生，教師不應(yīng)放棄，而是要多采取激勵(lì)策略，培養(yǎng)興趣，幫助他們樹立信心，讓他們主動回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍中。