英語課堂師生互動研究

周凌宇 田碩

摘 要： 本文著重分析了英語課堂師生互動現狀及出現的問題，并針對身邊學校英語課堂師生互動情況做了具體的調查。在調查研究的基礎上，從社會、學校、老師、學生等角度具體闡釋了相關解決辦法，旨在提高英語課堂師生互動度。

關鍵詞： 師生互動 英語課堂 改進方案

英語作為我國傳統三大基礎學科之一，在中國教育的長遠發展中占據不可替代的位置。英語課堂師生互動不僅有助于學生思維的發散，學習積極性的提高，更對我國的戰略人才儲備影響深遠。

一、英語課堂師生互動研究方案

1.研究調查：學校：南陽市五中、方城縣一高、駐馬店市十二中、駐馬店市十二小、南陽師范學院。

2.研究對象與內容：以英語課堂師生互動為調查內容，對不同階段學校學生英語課堂師生互動現狀進行具體調查與研究，調查對象是各學校部分隨機抽取學生。

3.調查方法：采用抽樣，以往畢業生的相關內容反饋，上網，參考相關文獻等方式。

4.調查意義：通過此次調查，對學校英語課堂師生互動現狀有了大致的了解，便于發現相關問題及提出解決辦法。同時這對于選擇英語師范專業的我們，可以為以后從事相關英語教學工作提供經驗積累，有利于自身的發展。

二、英語課堂師生互動現狀

英語課堂師生互動現狀如下：

1.老師講授時間過長，學生獨立思考時間較短。通過對五中和方城一高學生的調查研究表明，45分鐘的課堂時間，有40分鐘都是老師在講，學生根本沒時間獨立思考，更沒時間進行師生互動。

2.課堂互動模式單一。由于班級內學生基礎不同，課堂師生互動還是以傳統的教學模式進行。基本是老師提問，學生回答的一問一答模式，并且被提問者集中在部分基礎比較好的學生中。

3.英語課堂單調乏味，學生參與積極性低。大部分學生不愿意主動回答問題，且不愿意參加老師組織的英語學習活動。

4.學生回答完問題后，老師對其講評分析程度不夠，很少鼓勵，很少出現有借鑒價值的評論。

5.師生之間情感交流少。老師如若不主動與學生進行有效的情感交流，學生便會緊關內心之門，不利于課堂上的師生互動。

6.英語老師依舊以自己為主體，學生很難表達自己的想法；對英語科目重視度不夠，學生學習興趣不高；課前不預習課后不復習，導致課堂教學效率低下。

7.英語課時安排較少，大部分時間還是靠學生自主學習；學生自主學習能力不強，課外英語學習時間過短（除了課堂時間，80%的學生課外平均每天學英語的時間在1小時以內）。

二、影響英語課堂師生互動現狀的因素

我們從社會、家長、學校、學生等方面具體分析影響當前英語課堂師生互動現狀的因素。

社會：一方面社會為教育的發展提供經濟基礎和科技保障，另一方面社會的客觀因素也影響教育的發展。

1.社會關注度直接影響教育地位。春秋戰國時期“百家爭鳴”現象的出現，極大地促進了文化的繁榮。當時政治清明，文化氛圍濃厚，各派以豐富本派文化為己任，良好的社會風氣及對文化的高度推崇，促進了文化的進步與發展。

2.社會為教育的發展提供了經濟基礎。一直以來，國家都對教育很重視。從恢復高考到實行九年義務教育，從農村地區實行兩免一補政策到擴大到城市地區，近幾年來又不斷提高教師待遇等，無不為我國教育事業發展注入新的活力。

3.仍有部分因素制約英語課堂乃至教育的發展。一方面，師資力量地區分布不均：城市占據著大量的優秀教師，在這種原因影響下，農村地區成績較好的學生會調動一切力量往城市涌，造成農村學校生源質量下降，教師教課積極性消退。另一方面，軟硬件設施發展不均衡，使得對學生的教授條件受到限制，教育不公平現象仍然存在。

家長：家庭教育是學生教育的基礎，家長對學生的終身教育發展起著決定性作用。

1.家庭教育環境影響學生個人情感的形成。和睦友愛的家庭教育環境會使學生得到身心的健康發展；反之，孩子情感心理不健康，就會養成不良的性格習慣，影響其學習生活的發展。

2.家庭教育環境影響學生智力發展水平，對日后的學習甚至工作影響深遠。

3.家庭教育環境影響學生道德和行為習慣的養成。在相對自由民主的家庭環境下成長的孩子比較積極樂觀，活動參與度高；反之，孩子會相對沉默寡言。同時，家長對孩子的道德教育深深影響著學生道德價值觀的形成。

學校：學校是執行國家教育政策，培養人才的場所，其對課堂發展狀況起著重要作用。

1.校風影響著老師的工作態度，影響著學生的學習態度。學校風氣好，學生認真學習，積極向上，老師嚴謹負責，課堂氣氛便會積極向上。

2.學校對英語學習的重視度對英語課堂師生互動狀況影響深遠。通過對雙語學校的了解，我們發現其英語課堂師生互動狀況較之于普通學校有很多值得借鑒的地方。雙語學校教師重視學生英語基礎能力的發展；學校英語學習氣氛濃厚，英語學習環境相對自由；英語學習形式豐富多樣，擺脫了傳統的以試卷為主體測試學生能力的狀況。

學生：學生是教育的主體，是國家發展的未來。英語課堂師生互動必須發揮學生的主體作用。

1.學生在課堂上的積極性與其學習興趣息息相關。俗話說“興趣是最好的老師”。如果學生對英語學習有足夠的興趣，學習積極性和主動性就會高漲。

2.學生對英語的學習積極性受其所處的教育環境影響。

3.學生在英語課堂上的表現與其性格關系緊密。通常外向大膽的學生在課堂上較活躍，有時不一定是他們成績優異，但他們能帶動課堂氣氛。

三、當前英語課堂現狀改進嘗試方案

針對英語課堂師生互動現狀及出現的問題，特提出以下改進方案。

1.發揮學生主體作用。把課堂交給學生，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。

2.社會、學校、家庭積極配合，為學生創造自由的學習環境。

3.教師應積極引導學生進行小組合作等，促進師生交流。

（四）教師應積極為學生提供課外學習英語方式，為課堂互動注入活力。如看英文電影，閱讀英文報紙和書籍等，然后在課堂上討論心得體會。

（五）學校可以通過以教促學（講座、組織課堂教學等）、研討會、小組討論、同桌討論、自編自演、演講比賽、辯論賽、互批作業等形式營造良好課堂氛圍。

（六）課堂上，教師要抓住時機，善于引導，教學方法要靈活多變，教學內容要引人入勝。學生在教師的誘導下積極思考，參與活動，形成一個真正的學習共同體，在整個互動活動中，促使學生的認知活動和情感活動相伴交融進行。

英語教學應由單向被動的傳統課堂向互動雙向的新教學模式轉變。在課堂交際中不斷提高英語表達能力和聽力水平，在日常學習中提高，在濃厚的學習氛圍中成長。教學變為互學，互學服務于互動，努力營造和諧輕松活潑的課堂氛圍，從而達到事半功倍的教學效果。

基金項目：該論文是南陽師范學院2015級大學生教學實踐創新項目：英語課堂師生互動研究、ZZ-2015-089研究成果。基金項目編號ZZ-2015089