高中數學“體驗式”教學探析

劉小軍

摘 要： 隨著我國教育改革和素質教育的逐步推進，其影響的領域越來越廣泛。高中數學作為一門比較重要的學科，其進行教育改革的難度也是非常大的。傳統的教學方法與素質教育是完全脫節的，通過長時間的摸索，我們研究出了“體驗式”教學的方法，這種教學方法的基礎是建構主義的學習觀，它將體驗作為學習的基礎，以提高學生的學習創新能力為目的。本文從其具體應用入手，以期為高中數學“體驗式”教學的發展貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞： 高中數學 體驗式教學 教學應用

在傳統的高中數學教學中，教師常常采用教師本位的教學方法，即以教師為主體，學生被動接受知識的教學方法，這種傳統的教學方法已經不再適應當前的教育形勢，由此“體驗式”教學方法應運而生。“體驗式”教學的教學模式是建構主義的學習觀，主要是指以學生的認知為基礎，創造相應的教學環境，從中表達出教學內容，使學生的學習熱情和學習積極性得以調動，并以此增強學生的團隊合作能力及競爭力，促進學生的全面發展。

一、高中數學“體驗式”教學的重要性

改變傳統的高中數學的教學方式，采用“體驗式”教學有其自重要的意義。

1.實施“體驗式”教學，可以改變學生的認知。

由于高中數學獨特的特點，其難度大，邏輯性要求較強，使得許多學生在面對高中數學的時候縮手縮腳，甚至產生厭惡心理，因此很多學生在學習高中數學的時候常常是被動接受教師所傳授的知識，將數學學習視為一種負擔，因此可能會陷入學習困境。但是“體驗式”教學方法從學生的學習興趣出發，使學生在學習中發現數學學習的樂趣，從被動學習轉為主動學習，使學生能夠從心理上喜歡數學這一學科，改變學生的認知。

2.實施“體驗式”教學，可以提高學生的思維能力。

在高中諸多學科中，數學屬于基礎的學科，有著較強的抽象性和邏輯性，因此通過數學這一學科的學習，可以使學生的思維能力得以提高，這也會對學生學習其他學科產生積極的影響。而“體驗式”教學就是以豐富學生的學習體驗為方法，在學習過程中注重對學生的邏輯能力、思維能力等進行鍛煉，培養學生的學習興趣，使學生愛上數學這一學科，從而更好地提高學生的學習能力、邏輯能力及思維能力。

3.實施“體驗式”教學，可以增強學生的競爭力。

高中數學學習的一個短期重要目標就是在高考中取得一個好成績，拋開高考制度本身的爭議。高考是每個高中生在現階段都必須經歷的，而高中數學屬于基礎學科，在高考中所占的分值也是比較高的，因此要想在高考中取得好成績，學好數學這一學科是必不可少的。“體驗式”教學從學生的學習興趣出發，注重培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，這兩種能力不僅對數學這一學科有幫助，還能使學生在學習其他學科的時候事半功倍，因此可以說，實施“體驗式”教學可以增強學生的學習競爭力。

二、“體驗式”教學在高中數學中的具體應用

1.堅持“體驗式”教學，創設教學情境。

在傳統的數學教學中，教師常常采用簡單的課堂教學模式，這種方法使得原本生澀難懂的數學變得更加枯燥乏味，而“體驗式”的教學方法則要求教師在數學課堂上，針對不同的知識，創設不同的教學情境，以此作為教學引入，會使得學生對所學知識產生濃厚的興趣，并從中感受到學習數學的樂趣，激發學生的學習積極性。教師還要鼓勵支持學生積極地參與到情景教學中，幫助學生在教學情景中建立自己的知識體系，促進學生思維能力的提高。

2.堅持“體驗式”教學，加強指導交流。

教師在創設教學情境之后，對于學生的學習情況還要加強指導和交流，不僅包括教師與學生之間的交流，還包括教師之間經驗的交流、學生之間學習方法的交流。教師要想做好數學教學，就必須在學生獲得知識之后，利用多樣化的教學資源，加強學生的探究和交流指導，使學生能夠更好地鞏固自身所學，并及時將所學知識轉化為自身能力，使學生的學習生活充滿樂趣。

3.堅持“體驗式”教學，實現教學反思總結。

教學反思是每個教師在完成每個階段的教學任務后都應該進行的一項任務，總結這段時間之內的教學經驗與教訓，并且指導學生一起來對前一段時間的學習情況進行總結，從中發現上一階段學習生活的不足。高中數學教學同樣如此，教師應該組織學生總結一些典型例題的解題思路與方法，拓展學生的思維，使學生養成多角度、多方面思考問題的習慣。這樣不僅可以使學生構建自身的知識體系，還可以培養自身的學習能力，以便更好地完成高中學習任務。

三、結語

“體驗式”教學方法就目前的數學教學而言有著十分重要的作用，它不僅能培養學生的學習興趣，還能使學生的思維能力及邏輯能力得到鍛煉，使學生得以全面發展，因此教師要結合自身的教學特點，在高中數學教學過程中應用“體驗式”教學的教學方法，使高中數學教學更貼近教育改革的目標。

參考文獻：

[1]吳永浩.關于高中數學體驗式教學的研究[J].現代閱讀（教育版），2013，03：178.

[2]王進川.“體驗式”教學模式應用于高中數學的效果[J].赤子（中旬），2013，12：163.