中學歷史教學中“黑板”與“白板”的和諧統一

徐靜珍

摘 要： 隨著現代教育技術的發展，多媒體教學得到廣泛運用，傳統板書功能卻越來越被忽視和弱化。本文對目前中學歷史教學中存在的多媒體教學和傳統板書分離這一問題進行思考，探索如何把二者有機結合，提高中學歷史教學實效。

關鍵詞： 多媒體教學 傳統板書 中學歷史教學

近年來，隨著現代教育技術的快速發展，多媒體教學越來越多地走進中學歷史課堂。但隨之出現多媒體教學與傳統板書分離的不和諧現象。一些教師對多媒體運用熟練，但對傳統板書越來越不重視，一堂課下來在黑板上只是象征性地寫了幾個標題，或隨手涂上幾個詞，甚至不再寫板書，使黑板成為一種擺設。我認為，作為課堂教學的輔助手段，多媒體教學和傳統板書應該有機結合，做到“黑板”與“白板”和諧統一。

一、一靜一動，激發學生興趣并落實知識

興趣，是探索知識的動力。在課堂上，教師通過多媒體可以創設生動、形象的情境，可以增添翔實的史料，還可以演示歷史事件的過程，從而激發學生學習興趣，達到良好的學習效果。但是多媒體課件的節奏比較快，隨著課件頁面的切換，有的學生跟不上教師的講課速度，來不及做筆記，導致一堂課下來，不少學生的書本干凈如新，這對知識點的掌握是不牢固的。這時就需要一些“靜”的思考，那就是板書。板書的持久性和條理性是多媒體課件無法代替的。教師板書的過程就給了學生思考的時間，同時強化了學生的筆記，幫助學生更好地掌握和理解知識。

如在新授人教版九上《第12課美國的誕生》時，我先借助多媒體展示“雄鷹”、“自由女神像”、“喬布斯和蘋果商標”、“白宮”這幾張圖片，抓住學生注意力，再提問：“這個只有兩百多年歷史，但強盛的國家是怎樣誕生的呢？”從而激發學生興趣，把學生帶入本課學習。接著通過地圖、漫畫、圖片、材料等方式將這場戰爭過程一步一步推進和分析。但每到一個流程我都會配以板書：

通過動態的多媒體和靜態的板書，既能激發學生的學習興趣，又能落實知識，培養學生做筆記的良好習慣。本課小結時又可用到這一板書，更好地幫助學生把握本課發展線索。

二、靈活運用，突破教學重點和難點

中學歷史教學中，有很多比較抽象、枯燥而又難以理解的知識點。對于這些知識點，單憑教師的口述和板書是難以讓學生真正掌握和理解的。多媒體教學能把這些問題，通過圖片、材料、視頻、漫畫等形式，化抽象為具體，能多角度激發學生思考，幫助學生提高對課堂內容的理解和歷史分析能力。因此，我們要根據歷史教學的具體情況具體分析，做到多媒體和板書靈活運用，以利于突破教學重點和難點。

如人教版七上《第6課春秋戰國的紛爭》，這節課的教學重點是齊、晉稱霸，講清改革與爭霸之間的關系；教學難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其歷史影響。上課時我主要利用多媒體展示史料，通過史料讓學生歸納改革措施，并分析措施的作用。再借助多媒體把“齊桓公稱霸”和“晉文公爭霸”的措施放在一張幻燈片上呈現出來，提問：改革與稱霸之間有什么聯系？通過這兩個人物稱霸措施的對比和聯系，能很快啟迪學生的思維，凸顯“改革致強”的關系。至于本課難點，我先利用多媒體展示“春秋時期城濮之戰和戰國時期長平之戰的比較”表格，從軍隊規模、持續時間、用兵謀略、戰況結局等方面，引導學生對比分析這兩個時期戰爭的不同特點。再利用多媒體展示“春秋爭霸形勢圖”和“戰國形勢圖”，讓學生仔細觀察這兩幅地圖，比較兩幅圖上諸侯國有何變化？從而認識爭霸戰爭體現出的不同時代特征及由此帶來的歷史影響。這堂課我是以多媒體為主，再借助板書畫龍點睛，板書雖然不多，短短幾個字，但突出了本課的重點和難點。

三、注重實效，根據教學內容擇優選擇

由于學科地位的差別，學生對歷史學習普遍不夠重視，因此我們一定要注重提高課堂實效，根據教學目標和教學內容的需要，以效率優先為原則，有針對性地選取適當的教學手段。

同一節課，可以根據教材內容，對多媒體和傳統板書教學進行選擇，各有側重，取長補短。如新授課時，我大多利用多媒體的聲畫功能創設教學情境，導入新課，再按教學步驟，二者結合，逐步落實板書。復習課時，我會較多用多媒體和學生一起梳理回顧知識點，中間穿插一些習題，做到講練結合，從而避免大量板書浪費教學時間。

同一單元的教學內容，可以在不同的課時中分別運用多媒體和傳統板書教學手段。如在學習人教版七下第一單元《繁榮與開放的社會》時，我對《第3課“開元盛世”》采取的是傳統板書教學。因為本節歷史課，教材提供的文字、圖片和問題已經足夠學生學習。所以在教學時，我利用本課標題，板書了四個問題：

這樣可以引導學生帶著問題閱讀教材，自主學習，然后充分利用好教材提供的圖片、文字進行教學，效果相當不錯。在學習這一單元最后兩課《輝煌的隋唐文化》時，對于隋唐的建筑、科技、詩歌、書法、繪畫、雕塑這些無法用語言和板書表達出來的內容，只有采用多媒體技術，把材料、圖片、視頻擺到學生的面前，才能引導學生欣賞和分析，進而拓展學生的歷史思維。

以上是我對如何把多媒體教學和傳統板書功能有機結合的一些思考和探索。多媒體教學具有直觀性、形象性和高效性，而好的板書則具有條理性、概括性和持久性。我們要合理利用多媒體和傳統板書，做到優勢互補，切實提高中學歷史課堂教學實效。

參考文獻：

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