敲開中職生學習會計的大門

曹曉慧

摘 要： 興趣是學生學習的內在動力。本文分析中職學生對學習沒有太大興趣的現狀，并針對如何培養學生學習會計的興趣，調動學生學習積極性提出一系列的方法。

關鍵詞： 中職會計專業 學習興趣 學習積極性

興趣是學生自主學習的內在動力。只有讓學生產生興趣，他們才會認真思考，積極主動地獲取知識。沒有興趣就沒有求知欲，沒有求知欲就沒有學習動力，沒有學習動力的學習是痛苦的學習，不會取得好的學習效果。

中職類會計專業學生大多反映會計難學，會計教學枯燥，沒有太大的學習興趣。他們在課堂上的表現不積極，很少進行思考和討論，課堂氣氛不活躍，與老師之間的互動不能有效進行。沒有學習興趣就沒有積極性，無法有效掌握知識，也就不能實現學習目標。分析原因，大概有兩個：

一是中職類學生本身基礎較差，底子較薄。經過中考篩選，成績較好、學習能力較強的學生進入普通高中類學校學習，進入中職學校學習的學生相對來說學習能力一般，對學習本身沒有太大的興趣。雖然不可一概而論，但大多數學生認為進了中職學校就是為了一張文憑，而沒有把學習職業技術放在心上。

二是傳統會計教學模式過于死板，缺乏靈活性。會計人員給人的一貫印象是嚴謹，一板一眼，謹小慎微，這是這個專業的特性。教師在講課時延續了這種風格，習慣一章一節地講，而學生則面無表情地聽。這樣的教學方式看似正常，但是實際效果如何呢？很明顯，學生對這樣的教學方式、枯燥教學內容沒有興趣，表面上的認真聽講不能提高效率。

那么，教師該如何發揮主導作用，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性呢？在教學中，我總結了這樣幾點，對提高學生學習興趣有很大幫助。

第一，展現教師的個人魅力。學生喜歡一門課，往往是從喜歡這門課的任課老師開始的。教師擁有良好的個人魅力，學生就會服你、喜歡你和尊重你。教師的個人魅力不僅是有優雅的外表，更多的體現在對學生的關心、關愛上。中職學生是一個特殊的群體，從生理上講，他們正處于青春期，身體生長發育正趨于成熟，從心理上講，他們正處于困惑期，對人生、對未來有美好的憧憬，同時也存在很多疑惑，正是需要有人對他們進行正確引導的時期。老師不僅應傳授知識、教授技術，還應從各方面向學生提供幫助。

第二，上好第一堂課。培養學生的學習興趣，應該從第一堂課開始。第一堂課是建立學生對本門課程初步印象的重要一步，上好了第一堂課，學生對會計課有初步了解并產生興趣，學生就會愿意上好后面的課程。我在上第一堂課時，經常會使用一些榜樣的例子激發學生的學習熱情。例如，我會舉這樣兩個例子：一是學生都非常喜愛的知名運動品牌NIKE，它的創始人前任CEO菲爾·奈特20世紀50年代在美國俄勒岡大學學習會計專業，擔任過會計師。后來才開始創業，讓NIKE這個品牌成為家喻戶曉的產品。二是本校畢業的某同學，他在進入企業時，最初是在生產崗位上工作，工作時間長、強度大，非常辛苦。企業的一個會計人員離職之后，領導得知該同學是會計專業畢業有會計資格證書，馬上將他調到會計部門工作，而該同學也不負厚望，憑借在學校學到的專業知識和自己認真工作的態度獲得領導的賞識。這兩個例子，一個是學生熟悉并喜愛的品牌創始人的故事，可以激發學生的仰慕之心，一個是身邊同學的奮斗故事，更貼近實際。通過一系列榜樣事例，學生學習會計的積極性受到調動。

第三，精心設計教學過程。教學過程的合理安排、精心設計可以使課堂教學有序進行，提高學生的學習積極性。在教學開始之前，我經常使用情境導入法，創設情境以激發學生的學習興趣。比如，在講解原始憑證這一節時，我創設情境：過年時，我買了一瓶酒送給父親，當時沒問商店要發票，回家后發現酒是假的，我只好啞巴吃黃連。從這個情境導出原始憑證的含義和作用，引出新課內容，學生很容易進入狀態。在課堂教學過程中，可以使用幽默通俗的語言。如在講到應付賬款的時候，我就用班上符同學今天中午去食堂買了中午飯但沒付飯錢打比方。因為符同學的“符”與負債的“負”讀音相同，引得大家哄堂大笑，活躍課堂氣氛。在后來的核算中，大家都記住應付賬款是負債類科目。

第四，進行課堂模擬，理論聯系實際。會計學課程是實踐性很強的課程，只掌握理論知識是不夠的，還應當進行模擬，不斷練習。而課堂模擬需要學生動眼、動手、動腦，全身心地投入其中，使學生的實踐能力得到提高，有利于提高學生對會計學習的興趣。在教學中進行課堂模擬，可以調節教學節奏，使學生學習理論知識時有所停頓，有助于總結所學知識和迎接新知識的學習。在整個課程結束后進行綜合練習，有助于學生對整個會計業務的熟悉，為將來踏上工作崗位做好準備。

總的來說，“興趣是最好的老師”，學生只有在對會計產生濃厚興趣的前提下才能真正學好會計。激發學生的學習興趣，才能敲開學習會計的大門。