論形成性評價在高校計算機教學活動中的影響作用

于舜

摘 要： 我國各高校逐漸加強對學生計算機操作能力的訓練和相關計算機知識的融合，所以僅僅使用總結性評價不能全面地對當今計算機教學課程進行評價，也不利于高校計算機教學水平的提升，更對學生的計算機知識的學習沒有益處，導致總結性評價完全喪失高校教學自我評價的意義。目前我國各個高校的總結評價中加入高校計算機教學課程實際情況，從而形成全面的有針對性的計算機評價，即計算機形成性評價。形成性評價現如今廣泛地應用在各高校計算機教學評價體系中。

關鍵詞： 高校計算機教學 形成性評價 影響作用

形成性評價又稱進行性評價，定義為在實際計算機教學過程中對學生學習計算機能力進行階段性檢測后評價[1]-[2]。形成性評價是一個結果與過程并重的評價，在評價中注重學生學習的能力、學習目的和學習進度。本文就形成性評價在計算機教學中的評價原理和形成性評價對高校計算機的教學作用，分析了形成性評價在計算機教學中的進一步應用[3]-[4]。

1.高校計算機課程教學的缺點

當前高校計算機課程教學中，經常采用總結性評價。總結性評價的定義是：在教學人員在完成教學任務后，檢查教學效果，判斷學生的學習計算機的學習實際情況，有關知識的掌握能力兒進行的評測[5]。這個方法已經成為教學活動的一個重要組成部分。但是這種傳統的評價僅僅注重學生的學習結果，不能滿足我國最新提出的新課程改革的標準，即忽略計算機課程中操作過程，將學生的創作能力完全閉塞在死板的期末檢測中。教師在教學中不能得到學生的及時即反饋，不能完成進行性評價[6]。而學生在學習過程中不能及時發現自己的操作問題，出現操作問題時不能得到知道，嚴重影響學生的學習效率。而形成性評價可以通過時刻進行的評價及時向老師提出意見，也可以通過日常反饋出現教學中出現的問題，并及時做出修改[7]。

2.形成性評價在計算機教學中應用的原理

首先形成性評價是評價主體的改變，形成性評價將被動評價的學生變化成主動評價的參與者。學生通過日常自評了解自己的不足與發現教學中存在的問題。其次將評價方面拓寬，即評價的多維度化。形成性評價不再將期末考試作為唯一的參考標準，而是將學生在日常學習中的學習態度、學習能力和學習方法等均作為評價的參考元素。教師通過形成性評價全方面地了解學生的實際情況與學習能力，從而充分挖掘學生的學習潛能，提高計算機的操作技能。最后形成性評價具有時效性。形成性評價是教師在教學過程中針對本階段教學形成的暫時性評價，具有十分明顯的時效性，所以教師可以根據這些暫時性的評價及時地對自己的教學方法進行修改。

3.促進形成性評價在計算機應用的方法

學生在學習的初期，并不具有較高的評價能力，學生的評價容易受外界情感等因素的影響，使評價與現實出現很大的差距，所以要建立完成的學生評價體系，并做出評價指標，幫助學生做出較真實的評價。但是建立學生評價體系及相關的評價指標，應結合計算機教學的基本特色。高校計算機課程在教學中有兩個特色：第一個特色是計算機課程不同于其他理論性專業課，計算機是一個操作性課程，主要培養學生對計算機程序的應用能力。第二個特色是計算機操作者需要擁有專門學科的知識，以操控計算機并解決相關的專業問題。所以學習計算機要注意其操作靈活性和操作高效性。只有結合教學科目的特色才能建立出合理的評價體系與評價標準。其次應該提高學生的自主學習意識和參與評價的積極性。計算機教師在從事教學活動中應注重學生參與教學評價的培養，讓學生樹立自主學習、自主評價的意識，這是及時反饋教學活動的重要步驟。同時計算機應對學習有困難的學生進行重點幫助，幫助學生解決遇到的困難。最后計算機教師可以通過舉辦學科知識競賽，提高學生的學習興趣，讓學生通過自己的努力，設計出自己的作品，將理論知識與實際操作相融合，并在賽后進行自我評價。這樣更有助于提高學生的參與積極性，擴展教師評價的方面，實現多維度的評價。

參考文獻：

[1]雷燕瑞，楊登攀，白蕾.高職計算機專業技能課學生過程性評價探索[J].成功（教育），2011（10）.

[2]張梅.基于形成性自我評價的大學生終身學習能力培養研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2010（01）.

[3]鄧舒婷.高校計算機教學形成性評價的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2013（03）.

[4]張明東，戴丹丹.高校計算機教學形成性評價的應用[J].開封教育學院學報，2014，（12）.

[5]俞磊，楊松濤，黃方亮.實驗教學管理在計算機類課程形成性評價中的研究與應用[J].通化師范學院學報，2015（02）.

[6]王艷春.淺談計算機教學中的形成性評價[J].中國科教創新導刊，2009（07）.

[7]張欣.如何通過形成性評價修正《大學計算機基礎》教學[J].吉林省教育學院學報（學科版），2009（05）.