初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

田中華

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。眾多教師開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，旨在突出初中數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

但實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，一些教師還無法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活化教學(xué)，無法發(fā)揮教學(xué)生活化的真實(shí)效力。

基于此，本文在此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考，并促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境提高學(xué)生的興趣

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，一提起提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先想到的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能夠更努力與認(rèn)真地思考與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過生活化教學(xué)突出初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和充足的動(dòng)力。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)大閱覽室，因此需要考慮同學(xué)們的閱讀需求，以此選擇不同類型的讀物，其中包括小說、詩歌、人物傳記等。只有通過有效的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，學(xué)校才能更好地了解大家的需求，大家有什么辦法在短時(shí)間內(nèi)得到較準(zhǔn)確的結(jié)果呢？”

教師創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中較常見，這就激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，能夠有效引起學(xué)生的思考。學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容回答：“可以通過普查與抽樣調(diào)查減少工作量，這樣就能更好地幫助學(xué)校收集信息，最終幫我們建立更好的閱覽室。”

學(xué)生在回答時(shí)露出興奮的神色，顯然是因?yàn)閷W(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，同時(shí)也因?yàn)樽约耗軌蚶盟鶎W(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題而興奮。在這種氣氛下，教師就能夠順理成章地進(jìn)行《第7章數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》的課堂教學(xué)，這就通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好了鋪墊。

三、利用生活常識(shí)轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，特別是概念教學(xué)更具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的要求較高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。但教師必須意識(shí)到，知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也來源于生活，抽象的數(shù)學(xué)概念能夠在現(xiàn)實(shí)生活中變得生動(dòng)具體。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用生活常識(shí)將較抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體。例如，以《頻率與概率》這一節(jié)的教學(xué)為例，頻率與概率就是較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難通過教材中文字性的描述正確理解與掌握兩者的概念。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活化情境：“部分同學(xué)都有下午喝奶茶的習(xí)慣，大家想一想自己有沒有這個(gè)習(xí)慣和愛好，再想一想自己喝奶茶的頻率是多少，如果以一周為基數(shù)，大家喝奶茶的概率是多少？”

有學(xué)生提出：“我挺喜歡喝奶茶的，基本上每天下午放學(xué)都會(huì)用零花錢買一杯奶茶。這樣說的話，我喝奶茶的頻率是一天一次，也就是每天都會(huì)喝一杯奶茶，概率則是100%。”有學(xué)生提出：“我對(duì)奶茶沒有什么特別的愛好，基本上三天左右才會(huì)喝一次，那我喝奶茶的頻率是3天一次，概率差不多則是40%到60%。”

教師利用學(xué)生課余的生活習(xí)慣將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體，幫助學(xué)生利用生活常識(shí)與經(jīng)歷理解了頻率與概率這個(gè)概念。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)就會(huì)聯(lián)想到這一生活化的情境，進(jìn)而獲得深刻的認(rèn)知，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)生活化的目的并不局限于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。反之，教師也能夠通過生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在生活中敏感地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)的收集與整理更好地生活。例如農(nóng)村學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理預(yù)計(jì)天氣的變化，幫助家長(zhǎng)更好地務(wù)農(nóng)等。這樣幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到了改善學(xué)生生活的目的。

與此同時(shí)，學(xué)生就會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生在生活中進(jìn)行折紙游戲時(shí)，就能夠聯(lián)想到初中數(shù)學(xué)中圖形的變換、平面圖形等內(nèi)容。經(jīng)過生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行思考，逐步探究圖形變換的相應(yīng)知識(shí)，在生活中更好地學(xué)習(xí)。

換言之，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的在于拉近初中數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更好地生活，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展的目的。

五、結(jié)語

生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，理應(yīng)得到發(fā)展。這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷總結(jié)與交流，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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