如何有效實施高中數學教學

戴勇毅

摘 要： 教師的首要任務是培養學生的學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。上課時，教師把這節課的目的要求提出來，把要解決的主要問題整體呈現出來，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞： 高中數學教學 自主參與 生活化

素質教育的開展，新課標的實施，迫切要求每一位教師都要認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币ぐl學生學習的積極性和主動性，首先必須使其能夠產生濃厚的學習興趣，有了興趣，才能有學習動力，才能有主動探究的意識和愿望。而高中數學知識中充滿了抽象的思維和繁雜的計算，這使得很多學生對于數學學習望而生畏。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。以下是我在多年高中數學教學中的一些觀點，與大家共享。

一、樹立學習目標，增強學生自主參與意識

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生有效地進行學習。我對于每一節數學教學內容，都仔細思考教學目標，并加以準確定位，使之切合學生的接受實際，然后在課堂上積極和學生對話，對他們提出“你怎么知道？”或“為什么這樣？”的問題，把學生對預定目標的每一個反應作為推動學生討論的機會，促使學生積極地參與學習。如對于“等比數列”一課的教學目標一般定位于“理解等比數列的概念”，這顯然不具有教學中的可操作性，進一步把目標細化為“通過自讀和類比等差數列獲得等比數列的‘表象’概念；通過討論理解等比數列的函數實質；通過操作掌握等比數列概念的應用”，圍繞細化目標，用實際問題引導學生討論，則教學目標易于得到落實。在講解高中數學新知識的時候，依照學生在數學認知方面階段性發展的特點，結合學生在數學知識認知水平上的差異性，強調并發展不同學生在數學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發揮教師的主導作用。既要因材施教，又要因情施教。在實施目標教學中努力改變學生的學習方式，變“接受型、被動式”學習為“探索型、發現式”學習。

二、數學知識生活化

新課標明確指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，使學生從生活中尋找數學問題，把數學概念具體化、生活化。比如一個很簡單的知識點“兩點之間，線段最短”，可以問問同學們在生活中都有哪些體現。學生回答有，道路盡可能修直，過馬路時，盡管有地下通道，但是很多人還是喜歡橫穿馬路等例子。又如，在學習了數列之后，我們可以讓學生從下面幾個問題：《買哪家的電視機合算》、《按揭貸款購房研究》、《家庭理財研究》中選擇作業內容，通過作業的設置，使學生對實際生活中的常見經濟事件有進一步的數學上的正確認識，使學生深刻認識到原來生活中處處有數學。在問題解決的過程中體會到數學探索的愉悅，領略到了數學的魅力，對數學產生更濃厚的興趣。數學建模問題如“投資買賣”、“手機付費”、“分期付款”、“教育儲蓄”等問題都貼近實際生活，有較強的趣味性，學生容易對其產生興趣，這種興趣又能激發學生更努力地學習數學。

三、創設問題情境，維持學生精神集中

創設問題情境是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發學生的學習熱情，促使思維活躍、想象豐富、記憶力加深。上課時，教師把這節課的目的要求提出來，把要解決的主要問題整體呈現出來，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，講授概率時，教師提出如下問題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，從中買1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學生產生懸念，急于了解問題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情。除了問題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等，根據情況選取不同的情景，會達到良好的效果。

四、建立良好的師生關系，吸引學生學習

師生關系，是一種很特殊的關系，它融合了父子情、母子情、朋友情。對于教師來說，除了要有過硬的教學水平外，更需要和學生建立良好的關系。要建立良好的師生關系，應明確教師與學生、教師與教師、學生與學生之間是平等、和諧的互動關系，清楚各自在具體的教學工作中應該做什么、怎么做及為什么做，由“教師中心論”發展到“學生中心論”，充分體現學生在學習中的主體地位，突出學生全面發展。教師要善待每一位學生，不管是課內還是課外，都要盡量尋求與學生對話的機會，讓學生感覺到自己在這個環境中是輕松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。

五、鍛煉思維、活躍思維，激發學生自覺學習的興趣

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動探索過程中發揮主體作用。我們要改變以往的數學教學方法，變數學課堂為“百花齊放，百家爭鳴”的學習園地。鼓勵多種方法做題、多種形式提問；要求學生敢于批判，敢于打破定勢思維，樹立開放的、新穎的、不拘常規的理念；鼓勵學生“突發奇想”、“節外生枝”，發表自己的見解。從而使學生有了更多的問題空間，激發了學生潛在的問題意識，調動了學生的思維，讓每個學生的個性在數學課堂上得到充分釋放。課堂上，多提供學生不斷取得學習成功的機會，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創造性等都可找出這樣的機會。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷獲得學習成功的快樂體驗，從而激發并提高了學生學習的興趣。

綜合上述觀點，教師應該從以上觀點出發，從細節入手、從小事入手才能培養學生的興趣，提高學生的學習能力和創造能力。

參考文獻：

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