胡沁

口語交際能力是中學語文教學的重要組成部分，特別是平時經常用到的“禮貌用語”、“組織宣傳用語”、“廣告用語”和“公告用語”等，都是學生應該掌握的基本用語。在日常語文教學中，可采取循序漸進的方法指導學生掌握這些技巧。

一、培養學生在課堂多聽多思多討論的能力

傾聽是《語文課程標準》中口語交際的三大能力之一。學生只有認真聽懂老師的教學內容，懂得老師是如何分析對各個材料的處理方法，才是最基礎的。以往老師往往急于讓學生發表觀點，認為“口語交際題目很簡單，隨便說說就行了”的觀點是不符合客觀事實的，讓學生首先集中注意力，利用自己的各種感官用心傾聽。只有在理解了對方要表達的意思之后，學生才能很有目的性地回答，這樣才能使學生的口語應答達到“答合所問”的要求。

教師可以利用多媒體作為教學媒介，播放關于口語交際的視頻或者文字材料，讓學生認真聽認真看，弄明白所提問題的關鍵在什么地方。同樣，也可以播放“錯誤回答”的案例，讓他們懂得如何糾錯改錯，這樣可以加速學生對口語能力的掌握速度。再次，將問題以題目的形式出現，先由老師介紹應該怎樣思考這類型的問題，再讓學生以筆頭書寫的方式表述出來，并限定字數，以此達到“語言簡潔，但是關鍵點都不漏掉”的目的。最后，可采用老師和學生互動、互相問答或是互相改錯的方法，培養學生對于口頭語言訓練的興趣，讓其他學生一邊認真地傾聽，一邊很好地總結方法并加以模仿。

二、指導學生掌握口語交際中的各個小技巧

利用口語交際中的小技巧，可以使學生很好地掌握“如何說話、怎樣說對話、說好話”。這不僅可以增強學生在日常口頭語言表達能力的意識性和敏感性，而且可以大大提高他們在平時生活中說話的效率。

1.注意交際場合、對象，使語言更得體。

言語的交際有特定的情景，因此要學會利用特殊的情景，注意在不同的場合、不同的情景、不同的人物身上采用怎么的語氣和說話的態度。選擇怎樣的句式、怎樣的語調、直接或是委婉的話語都是應該考慮的范圍。例如對長輩說話應該恭敬且隨和，利用“您”、“老人家”等不同的稱呼以表尊敬，即便是提出意見或不同的建議，也要委婉且謙虛。對同輩說話可以親近且放松，利用“這位同學”“兄弟”“我的好搭檔啊”等能拉近彼此之間距離的詞語，說話也可以較直白，用到誠懇的勸諫語氣等。對家長和老師說話要禮貌且態度端正，利用“老師”、“爸爸媽媽”這些稱呼以表尊重，說話也應該注意語氣，顯得委婉。總之，面對不同的人、不同的情況要懂得選擇最適合的語言加以對話。這些都應該在課堂上給學生明確的指示，并在課堂訓練中設計日常經常出現的場景進行練習。

2.明確談話的目的。

人們在交際過程中，每次說些什么都是有其自身的目的的。所以在交談過程中，要很好地將這種目的性體現出來。培養中學生的口語交際能力，使他們明確交際的目的。這在課堂中要從簡單的經常出現的場景開始訓練，例如“為了阻止小朋友亂扔垃圾”、“為了勸諫大媽隨意的攀折花草”、“為了讓爸媽早日休息”、“為了勸同學遠離網絡游戲”等都是有明確的目的的。所以要在課堂中培養學生學會用言簡意賅的語言很好地將這種目的表達出來，而不是亂七八糟地說一大堆都沒說到點子上，讓聽的人云里霧里。這也是課堂口語教學的一大訓練重點。

3.學生的表述要連貫形象，不少說一句話，不多說一句廢話。

說話清楚連貫有效，就是說話時必須有明確的中心，并圍繞這一中心慢慢展開，可以利用很多形象的例子或是修辭豐富自己的話語。例如“花草也是有生命的啊”、“爸爸您是我們全家的支柱，所以您一定要保重身體啊”、“網絡游戲就像毒品一樣，同學你應該遠離才是啊”這些生動的話語，讓聽話人馬上懂得你的意思，并且覺得你說話“很有水平”。在這一教學中，要指出學生在口語交際中常出現的漫無目的、說話“口無遮攔”、采用不恰當的語言進行表述等問題。這些都是老師需要探究的重點。這就讓我想到艾青說過的“口語是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我們感到無比的親切”。

三、多創設交際情境，鼓勵學生積極參與其中

在口語交際上，有時會出現許多學生不敢開口或是不敢參與、不敢將自己的看法大膽說出這樣的情況。這就需要老師很好地調動學生的積極性。首先應該從最簡單的情景出發，比如貼近學生的“在學校里”“在家里”這些他們非常熟悉的情境，其次，先挑選班級中較活躍的學生“打頭陣”，將課堂氣氛先調動起來，讓學生放松自我。再次，老師可選擇小組討論的方式，將關系好的學生分組，讓他們“有話可說、有情敢表”，也可采用“對話”的方式，在一來一往的口語對話中開展教學工作。將本來刻板的教學輕松化，將有目的的教學幻化于有趣對話的無形之中。

許多學生在日常生活中都會遇到關于說話上的難題，時常會因為說話不得當而“得罪老師、自己的好朋友和家長”，這常常使學生感到后悔且困惑。不知道自己到底錯在什么地方，不知道自己應該怎樣說才是最得體的，這時老師可以讓學生把自己遇到的難題表述出來，讓課堂成為他們提問的地方。以“考考同學和老師”的題目為例，讓學生設計不同的情境、不同的題目，看誰能最快最好地解決出來。全班互相討論，得出最完美的答案，再由老師予以點評和更正。這樣不僅可以讓學生心中的疑惑得到解決，而且可以不傷害學生的自尊心并指導他們以后更得體地和周圍的人溝通，將口語交際“學活、用活、說活”是這個教學的最終目的。

現在的語文教學不是老師的“獨角戲”，而需要和學生共同努力和探討。口語交際課堂應該是活躍的、充滿生機且平等的，學生各抒己見，發表言論。教活口語交際對于學生日常的用語、說話，培養他們平時的表達能力都是有很大的推動作用的。教師要積極引導學生，做到口語交際課堂的由淺入深、貼近生活、氣氛活躍，使這門特殊且有趣的課程達到預期的效果。