五年制高職護理專業藥理學課程教學設計的探討

郝惠惠

摘 要： 課程教學設計是根據課程標準要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。高職護理專業藥理學教學設計應注重整體設計到操作細節等環節的協調，以護理專業需求為目的的理念，將多種教學元素緊密銜接，從而提高教學設計質量。

關鍵詞： 高職護理專業 藥理學 教學設計

高職護理專業課程建設與改革的重要環節之一是教學設計，是根據教學對象和教學目標，確定合適教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。本文將從以下六個方面闡述藥理學的教學設計。

1.學情分析

學生是藥理學教學的主體，對學生進行特征分析和設計時。首先應該進行準確、細致的調查研究，因為藥理學教學是理論探討與實驗操作有機結合的過程，既需要較強的邏輯思維能力，又需要較豐富的形象思維能力。我校招收的初中起點的五年制高職學生，她們青春富有活力，記憶力好，學習欲望強，且前期已經結束了與藥理學密切相關的解剖、醫學微生物學、生理學、病理學等科目學習，總體成績良好。前期已經通過一些實驗、標本的學習，初步訓練對病因的分析能力，具備學習藥理學的必要基礎。

2.教材分析

本課程選用的教材是全國高職高專課程改革規劃教材，該教材一個重要特點是以臨床案例導入，突出教學重點，將基礎和臨床有機對接，激發學生探究好求的心緒，符合職業教育培養技能型人才的目標。

3.目標確立

藥理學的教學目標是根據五年制高職護理專業人才培養方案，《藥理學》課程標準，護士資格考試大綱，以及護理專業的崗位能力標準確立的。確立了如下三維教學目標：

知識目標：掌握藥理學基本理論和基本概念，掌握各類代表藥物的作用、作用機制、藥動學特點、臨床應用、主要不良反應及用藥注意事項。

能力目標：通過與臨床聯系，培養實際應用能力，學生掌握自主學習和獨立研究問題的方法，掌握基本科學思維方法。

情感目標：通過藥理學教學活動，將專業知識學習與思想道德修養相結合，培養學生關注健康、珍愛生命、嚴謹工作及團結協作的精神，使學生具有良好的職業道德，高尚、靈活、開放的人文精神，以及牢固的專業思想、正確的學習目標、良好的學習態度。

4.教學實施

通過本課程教學，學生掌握藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應與注意事項等基本理論知識及藥理學實驗的基本操作技能。以五年制人才培養方案為指導原則，采用靈活多樣的教學方式，注重學生能力培養。在藥理學課堂教學中采用自主學習法，課前提出任務，鼓勵學生預習，了解接下來要學習的內容。采用合作探究法，組織小組研討，鼓勵學生各抒己見，增強團隊合作意識。采用PBL教學方法，激發學生的問題意識，引導學生發現問題、提出問題和解決問題，培養學生的實際應用能力。積極開展課后拓展活動，比如：一是社區服務：學生通過調查問卷，了解社區居民對常見疾病及藥物治療的相關認識。并結合所學護理藥理學知識，對常見疾病進行用藥知識宣教；二是制作板報：以小組為單位，學生通過圖書館查閱、在信息中心、學生活動中心登錄網站、博客、利用手機、平板電腦等登錄在線學習網站，整合網絡資料，自主設計并制作電子版或紙質版用藥指導的宣傳報。通過拓展延伸內容，幫助學生理論聯系臨床，提高分析問題、解決問題能力。通過自評、組評和師評，并將完成結果納入平時考核。

5.教學評價

5.1全面評價。藥理學教學效果評價內容不僅包括藥理學專業知識的掌握情況，還包括學生學習過程中所做的努力和探索，如學生對基本理論及動物實驗基本技術掌握與綜合運用能力、主動學習的方法、能力與合作精神等，需要把這些內容統一到評價系統中，全面評價教學質量。

5.2多形式評價。評價形式包括教師評價、學生自我評價、學生互評等三部分，期中師評占50%，學生自評占20%，學生互評占30%；評價形式可以是筆試、口試、實驗操作、課程論文等，且以形成性評價為主，避免“終考定輸贏，一卷判合格”的僵化模式。

6.教學反思

筆者依據新的教學理念，以如何使學生成為學習的主人，整個課程中體現的是師與生、生與生之間的互動，將藥理學課堂教學延伸到家庭、社會，這是大的教學觀的一次實踐。課堂教學中，學生課前準備、搜集相關資料的教學環節，激發了學生的學習興趣和欲望，為教學成功起到了重要作用。課堂教學中，學生的匯報展示為學生創造了一次交流的機會，使學生在交流展示的情境中體驗到了學習實踐的樂趣。

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