組織師生互動，提高課堂教學有效性

唐帥

摘 要： 師生互動這一課堂教學模式，可以較好地改變學生學習被動，缺乏學習熱情，缺乏個性，學習能力弱的現狀，是新課程教學改革的重要內容。在英語教學中，師生互動可以使師生之間互相學習，互相影響，教師和學生在教與學的過程中通過對比，交流、反思、總結而不斷地總結規律，從而不斷地完善自己。

關鍵詞： 英語教學 師生互動 教學有限性

在我國新一輪的課堂教學改革中，師生互動的教學模式完全改變了以往的“灌輸——接受”式的教學模式，是新課程教學改革的重要內容。那么，在初中英語課堂教學中怎樣組織師生互動呢？

一、在“質疑”中互動，倡導民主

在課堂教學中，學生習慣于回答老師提出的問題，被動地接受老師講解的知識和概念。然而，在學習過程中，學生根據老師講解的知識而提出自己的問題，這比盡力解決一個問題更重要，這需要學生具有創造性的思維能力和想象力。在教學過程中，教師要盡可能地鼓勵學生大膽質疑，勇于質疑。只有通過學生不斷地發現問題、提出問題，才能學會解決問題。

在教學牛津英語七年級英語上冊Unit 1 時，文中有這樣一句：I have some new friends at school .They are all very nice.教師讓學生翻譯這句，一名學生的翻譯是：在學校里我有一些新朋友，他們都很優秀。這樣的翻譯無疑是沒有問題的，然而，一名學生站起來提出見解：“老師，這里的They are very nice.能不能理解為他們都很友好呢？”我很詫異，但仍然問道：“為什么要這樣理解呢？”孩子毫不畏懼地說道：“ nice 在字典里確實有 優秀的，杰出的意思，但在這里我覺得翻譯成他們都很友好更好一些。也能表達作者與同學之間關系融洽，作為一名新學生只有和同學們關系好了，他才能熱愛學校，熱愛學習，喜歡學校。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，頓時教室里像炸開了鍋一樣，孩子們七嘴八舌地議論開來，有的說他們都很優秀對，有的說他們都很友好更貼切。孩子的能力是無窮無盡的，只要給他們充分的自由和空間，他們就會創造出令你意想不到的成果。

一次在講解八年級下冊Unit 4 Reading 時，我錯誤地將be tied to 寫成了be tired to，正當我講得興趣高漲時，一個學生站起了說道：“老師，這里的tired是錯誤的，tie 是系的意思，是動詞，而tired是累的意思，是形容詞，在這里be tied to 才是綁在什么上。”雖然此時覺得作為老師很沒有面子，但我仍然強裝鎮靜，告訴大家老師確實將tied 寫錯了，并且表揚了這個學生。課堂是師生互相學習的場所，老師要放下身段，多和學生交流、互動，只有這樣的課堂才能充滿活力，才能發展學生的思維能力。

二、在“探究”中互動，鼓勵探索

新一輪課程改革倡導以學生為主體的自主式、探究式、合作式的學習。如今，我校在打造高效課堂的同時極力提倡民主式的課堂教學模式，教師要鼓勵學生對所學內容進行深層次的探究，鼓勵學生發表見解。在英語教學中，雖然都是固定的結構，固定的句型，但教師不要大包大攬，課堂上多留給學生獨立思考、參與討論的機會。牛津英語七年級上冊Unit 7 單元語法“some”和“any”的用法，其實是非常簡單的，教師只要三兩句就可以描述出它們的區別，然而教師卻在課堂上寫了幾個句子：

1.There are some books on the desk.

2.I want some juice.

3.There are not any oranges.

4.Do you have any good friends

學生看到這些句子，很快就得出了老師要講解的內容：some 和any都表示一些，后面可以跟可數名詞，也可以跟不可數名詞。any用于否定句和疑問句中，some 用于肯定句中。學生能回答這些，教師已經比較滿意了，然而教師提出：“我們大家討論一下還有特殊的用法嗎？”學生立即動起手來，各自思考、查資料忙得不亦樂乎，教師也加入小組討論之中，很快就有了成果。當老師聽了各組匯報自己的討論結果時，欣慰地笑了。當然，并不是所有探究都會有令人滿意的答案，但從孩子們的互動中可以感受到他們對待學習的態度，感受到他們學習的熱情，走進他們的心靈。

三、在“體驗”中互動，珍惜獨悟

一些教師認為英語教學和語文、歷史學習不一樣，英語教學只要單純地將知識傳授給學生就行了，不像語文教學要滲透情感教育，歷史教學要進行愛國主義教育。其實不然，任何一種教育都是知識與情感的交融。英語課堂上要融入學生的情感體驗、對學生進行情感的熏陶、培養學生的審美情趣。在教學牛津英語八年級下冊Unit6 Sunshine for all （陽光普照）時，當孩子們看到圖片 a blind person，a homeless person，a deaf person，a poor person，a disabled person時，他們的內心立即泛起漣漪，很多學生留下同情的淚水。他們紛紛表示，自己生活在如此好的環境中，有父母的疼愛，有朋友的關心，身體健康有什么理由不好好學習呢？這不是一節思想政治課，可老師卻生生地將它上成了一節思想教育課，學生在學習知識的同時，進行思想的感悟，情感的熏陶。教師應珍視學生的這種獨特感悟，體驗和理解孩子們的內心。這比單純地進行思想教育要來得容易和易于接受，可謂隨風潛入夜，潤物細無聲。

筆者認為，初中英語課堂教學應該從死板的教師講、學生聽的模式，變成全員參與的、主動探究的課堂。在教與學的過程中，師生、生生互相學習，互相影響，教師和學生在教與學的過程中通過對比，交流、反思、總結而不斷地總結規律，不斷地完善自己，從而發揮智慧，張揚個性。這是當今教育的目標，也是教育的靈魂。

參考文獻：

[1]英語教學法. 高等教育出版社，2004.7.

[2]初中英語新課程教學法.首都師范大學出版社，2010.8.