智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用多媒體教育技術(shù)

陳秀珍

摘 要： 智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注意力容易分散，理解能力比較薄弱，思維消極定勢(shì)明顯。巧用多媒體教育技術(shù)中的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫、視頻等資源，以動(dòng)制靜，激發(fā)興趣；以退為進(jìn)，理解算理；以弱勝?gòu)?qiáng)，發(fā)展語(yǔ)言；以小見大，培養(yǎng)思維，有利于提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 智障學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教育技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

智障學(xué)生注意力容易分散，理解能力比較薄弱，而數(shù)學(xué)又是一門比較單調(diào)枯燥的學(xué)科，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體教育技術(shù)中的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫、視頻等資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥抽象的問題，活躍了教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用[1]。

一、以動(dòng)制靜，巧用多媒體激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。多媒體技術(shù)能夠集圖、文、聲、色于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。巧用多媒體技術(shù)，以動(dòng)制靜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

比如上海教育出版社出版的實(shí)用數(shù)學(xué)第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教材中呈現(xiàn)的是生活中各種實(shí)物，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會(huì)找來一堆實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的平面圖形。這種教學(xué)方式存在兩個(gè)問題，一個(gè)是實(shí)物不好找，另一個(gè)是智障學(xué)生通過這種方式對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)不夠深刻。多媒體技術(shù)可以將課本靜止的圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以動(dòng)制靜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以利用動(dòng)畫效果從五顏六色的實(shí)物中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，形象直觀，使學(xué)生感受到從具體到抽象的過程，還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、以退為進(jìn)，巧用多媒體理解算理

計(jì)算教學(xué)在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，有些教師認(rèn)為計(jì)算教學(xué)只要讓學(xué)生把法則背下來反復(fù)練習(xí)即可，似乎不必花時(shí)間研究計(jì)算法則背后計(jì)算的道理。其實(shí)教學(xué)中既要重視法則的教學(xué)，又要使學(xué)生理解法則背后的道理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)算法則。

比如教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，退位減的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。若采用實(shí)物（小棒）擺，除了解決學(xué)生注意力不集中的問題外，受時(shí)間、空間的限制，重要的過程無法同時(shí)再現(xiàn)，容易造成過程模糊，而此操作過程是演化算理的過程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，至關(guān)重要。用多媒體可以將解開整捆小棒——與個(gè)位上的小棒合在一起——拿走減去的根數(shù)逐步演示，還可以在同一畫面上同時(shí)再現(xiàn)，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行回顧、比較。以此突破重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、以弱勝?gòu)?qiáng)，巧用多媒體發(fā)展語(yǔ)言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會(huì)遇到這樣的問題，比如一些板書很耗時(shí)、費(fèi)力；一些情境比較難口述；一些材料的補(bǔ)充、課堂內(nèi)容的延伸比較有限，等等。利用多媒體，可以輕松快速地解決這些問題，延長(zhǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，大大增加練習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進(jìn)入畫面開始，學(xué)生就仿佛身臨其境，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了解決問題的主動(dòng)性。通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動(dòng)、活潑、有趣；也是因?yàn)橥ㄟ^電腦演示情景使生活悄悄地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

在例題教學(xué)完后的對(duì)應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購(gòu)物有關(guān)的題目，這時(shí)就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景強(qiáng)化新知。雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

四、以小見大，巧用多媒體培養(yǎng)思維

在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)他們的思維能力。如通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，可使學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法；通過解答不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、耐心細(xì)致、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；特別是那些需要經(jīng)過周密思考，反復(fù)研究才能解決的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和克服困難的精神[2]。

有這樣一道題目：班上同學(xué)站成一個(gè)圓圈做游戲，從小明數(shù)起，按順時(shí)針方向數(shù)，我是第14個(gè)，按照逆時(shí)針數(shù)，我是第17個(gè)，這個(gè)班共有多少個(gè)同學(xué)？學(xué)生常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：（1）14+17=31人；（2）14+17-1=30人。學(xué)生大面積的錯(cuò)誤出現(xiàn)和我們的教學(xué)有很大關(guān)系。如果我們能利用多媒體模仿情景畫一畫、數(shù)一數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律解決問題，掌握了探索規(guī)律的方法和技巧，就不會(huì)出現(xiàn)這樣想當(dāng)然的情況。可以運(yùn)用以小見大的研究方式，利用模擬場(chǎng)景，假設(shè)有6人，站成一個(gè)圓圈，選擇其中一個(gè)人作為小明，如果“我”順時(shí)針數(shù)站在第4位，逆時(shí)針數(shù)也是第4位，4+4=8，比總?cè)藬?shù)多出了兩人，看圖尋找原因，“我”被計(jì)數(shù)兩次，開頭的小明也被計(jì)數(shù)兩次，我和小明都被多算了一次，所以總?cè)藬?shù)應(yīng)當(dāng)?shù)扔陧槙r(shí)針時(shí)某人的序數(shù)4加逆時(shí)針的某人的序數(shù)4再減去2等于6人，即4+4-2=6人。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后利用規(guī)律，此題中全班的人數(shù)等于14+17-2=29人。

多媒體作為教學(xué)改革進(jìn)程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要媒介，在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，是我們從事特殊教育事業(yè)的教師要好好把握并且不斷努力改進(jìn)的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]任金鳳.智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].青海教育，2010（Z1）.

[2]張?zhí)m.淺談多媒體教學(xué)對(duì)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（31）.