讓歷史照進現實

王雪花

摘 要： 高中生的課業非常沉重，學生大多重理輕文，加之現行高中歷史教材枯燥乏味，學生普遍認為學習歷史就是死記硬背歷史時間、歷史概念、歷史事件、歷史影響等，學生覺得學得憋屈，沒有學史的欲望和興趣，總覺得學史沒有什么用。然而，歷史教育有重大意義，第一，是要讓年青一代懂得做人的道理。第二，是要他們懂得歷代的治亂興衰，培養他們的政治興趣，關心當前政治形勢。第三，是歷史前途教育，要引導他們向前看，而不是向后看。為此，高中歷史教師針對學生存在的問題，要讓死去的歷史活過來，即歷史教學要強調歷史和現實的聯系，從而激發學生學習歷史的興趣，以達到歷史教育目的。

關鍵詞： 歷史與現實 學習興趣 教學理念

我們從歷史中走來，生活在歷史的天空下，我們在前人的雙肩上打磨今天。雷蒙·阿隆說：“歷史展示出現在與過去的一種對話，在這種對話中，現在采取并保持著主動?！绷暯街赋觯骸白蛱斓臍v史不是今天的人們書寫的，但今天的人們不能脫離昨天的歷史來把握今天、開創明天?！保ㄕ粤暯剑毫私鈿v史才能搞清未來的講話）那么，歷史教師該如何關注學生經驗，增進歷史課程內容與社會生活的聯系，搭建歷史和現實的橋梁，實現歷史學科教育價值呢？改變部分學生認為歷史是學而無用的學科的看法。

新課程標準對歷史課程的教育功能作了具體說明：“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神?！薄皩W習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運?！薄巴ㄟ^歷史學習使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感?！庇纱耍覀儾浑y看出新課程理念的終極目標就是要培養具有現代公民素養的“人”。那么，作為歷史教師，我們該如何讓學生在歷史和現實的交匯中，在思想和智慧的碰撞中，實現自己的價值、形成正確的判斷、養成公民意識呢？無疑是在歷史課堂上密切與現實生活和社會發展的聯系，體現其時代精神?，F與大家分享自己的做法。

一、在平常教學中做到專注課堂、心系社會、聚焦熱點，教給學生真正有用的歷史學、不與現實割裂的歷史學，真正展示歷史學科特有的時代性和人文性，重視價值引領，突出人文素養。如在講必修3第1課“百家爭鳴”和儒家思想的形成時，引用現實生活中學生比較熟悉而又感興趣的實例，注重對學生的價值觀教育和人文素養的培養。

1.趙本山、趙海燕在2005年遼寧電視臺新年晚會上主演的小品《出名》，講述的是耿老漢為救落水兒童而出名之后的事。就耿老漢救人這件事體現了以下哪種學派的觀點（ ）

A.孔子“仁者愛人”說 B.孟子“性善說”

C.荀子“性惡論”說 D.墨子“兼愛”說

2.“先人已逝，精神永存”，至今，諸子百家的各學派都留給了后人啟人深思的哲學精神，你能找出以下三個成語分別滲透了哪三家學派的精神呢？

當仁不讓 塞翁失馬 守株待兔

二、在教學實踐中，我引導學生寫讀史筆記和讀后感，以增強學生的精神厚度感，提升學生的人生豐富度。讓學生體悟和感受歷史，從中汲取智慧，完善自己。如：班上一位學生讀了一篇“官位不能隨便送”的歷史小故事后，寫道：人不能不講情義，但切忌因情義逾越自己的為官底線，官員只有公私分明，才是維護情義的長久之策。做官公私分明才是為官之道，獻身于人民才是為官之本。

三、在平常的測試卷中，選取和命制一些具有時代價值取向的題。即從歷史角度引領學生思考人與人、人與社會、人與自然和諧關系的構建，認清應承擔的歷史使命，培養高尚的人文情懷，提高人文素養，充分發揮史學獨特的社會功能。在近幾年的高考試題中，通過材料與設問引導學生了解現實問題、培養現代社會責任意識的立意愈發明顯。為此，在平常的測試卷中，可選用一些高考的典型試題，也可選擇一些真正有效體現時代價值取向的材料題。

四、選用一些學生喜歡的好萊塢電影，如《功夫熊貓》、《花木蘭》等，引導學生分析當今經濟全球化不斷加強的表現和原因。

五、引導學生寫一些歷史小論文，并做歷史小課題研究。如：走在時尚前沿的古代中國服飾等。組織學生開展辯論賽，如，讓學生結合身邊的重大事實討論：中國加入世界貿易組織是撿餡餅還是接飛刀？

六、利用一些重大節日，如五四青年節、國家公祭日、紀念抗日戰爭及世界反法西斯戰爭勝利周年日等，開展一系列活動，如排一些歷史課本劇等，讓學生從中體驗歷史，感悟歷史，汲取歷史的智慧。

總之，歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。聯系現實是歷史教育的基本要求，也是實現歷史教育社會功能的重要途徑?！皼]有現實使命價值的歷史教育教學缺乏生命感，不能讓學生將歷史與自身生活聯系起來的歷史教育教學也很難激起學生學習的熱情”。（摘自歷史教學之要——郭富斌老師中學課堂教學研究之二）當歷史與現實交融，歷史課堂也更有活力和生命力。