初中信息技術教學現狀分析

朱錦秀

摘 要： 初中信息技術學科在許多學校沒有得到重視，存在一些問題，教師應當在思想上重視、措施上推進及強化學以致用，進一步提高學生的信息技術素養。

關鍵詞： 初中信息技術 教學現狀 教學成效

近年來，隨著國家和各級地方政府對教育投入的持續加大，信息技術設備在各級學校都得到普及，信息技術教學工作迎來發展的黃金機遇期。但是受諸多因素的制約，信息技術教學仍面臨一些不容忽視的問題，本文主要針對這些方面進行簡要分析。

一、當前初中信息技術教學主要狀況

1.重視程度低于其他學科。在有些初中校長的眼中，語數外等應試學科是頭等大事，是極其重要的學科。而音樂、體育、美術及信息技術等課程，則因為其不是應試科目而區別看待。信息技術學科成了師生眼中的二等學科、娛樂學科，不僅學校重視程度不足，而且有些教師自己也不夠重視，影響到教學實際效果。

2.教學整體力量較薄弱。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一支業務精湛的師資隊伍是開展信息技術教學的重要保障，筆者在調研時發現信息技術教師隊伍水平參差不齊，越往基層學校這種現象越突出。有些學校沒有專業教師，有些年輕的計算機專業出身的教師被教學其他學科，甚至有些學校安排一些年齡較大、身體不好的人員教學計算機，而他們對信息技術專業業務不精、研究不深，教學工作談不上質量，甚至出現有些課堂放任學生玩游戲。

3.改革創新力度相對不足。有些教師在教學中墨守成規、照本宣科，不能按照教學改革的要求推進各項工作，特別是教學理念、教學方法等方面存在或多或少的問題。有些學校對信息技術學科的教學研究缺乏深度，組織活動時沒有統籌兼顧或是流于形式，教師在業務活動中也是作形式、走過場，沒有充分參與和深入研究教學改革的經驗方法與模式。

4.學以致用效果不夠理想。信息技術學科中的許多內容與生活聯系比較密切，具有較多的運用機會。部分教師忽略信息技術教學與學生學習生活的聯系，不能采取生活化的素材、生活化的情境氛圍組織教學，導致學生學以致用的能力明顯不強。

5.課外教學空間非常狹隘。主要表現為局限于課堂教學，在課后沒有組織相應的教學興趣活動、實踐活動、研究活動，學生對計算機學習的興趣愛好缺少足夠的拓展空間，對學生信息技術能力的培養沒有豐富的平臺，這樣的狹隘教學空間容易導致信息技術教學對學生的吸引力下降。

二、立足現狀開展突破，全面提升信息技術教學成效

1.站在時代發展角度重視信息技術教學工作。現代社會的發展離不開信息技術的支撐，無論是國防科技、工農業生產還是社會生活，信息技術已經融入我們生活的每一個方面、每一個角落。教師應當立足時代發展要求，立足信息化社會的特點組織開展教學工作，教學中要讓學生明白掌握一定的信息技術是現代社會成員必須具備的素質，無論哪一階段的學習工作都需要信息技術的支撐，從教師到學生在思想上都要形成信息技術學習的重要性認識，增強緊迫感，對推動教學工作的順利開展有同頻共振的效果。

2.多措并舉打造適應信息技術教學需求的教師隊伍。信息技術教學必須有一支高素質的教師隊伍作為支撐，教育主管部門應當加大信息技術專業師資的招聘引進的力度。但是遠水解不了近渴，新進人員涉及財政、編制等多個部門的聯合協調，還需要經過一系列的程序。因此對于基層初中而言，改善教師隊伍素質的最有效途徑是強化培訓，一方面要積極鼓勵教師參加教育主管部門開展的各類信息技術教學培訓，無論是脫產培訓還是跟班學習、交流研討等等，從這些活動中都能夠獲得較豐富的信息技術教學理論及實踐操作經驗，達到他山之石為己所用的效果。另一方面要強化二傳手培訓和校內教研活動，在骨干教師外出培訓之后，組織校內信息技術教師進行再度學習。以教研組備課組為單位研討教學工作中出現的問題，分析信息技術教學改革的目標與任務，通過觀摩課、示范課、研討課等多種形式，組織教師進行業務切磋、校內交流等活動，使信息技術教學有效開展，以強大的師資力量保障教學成效。

3.加大初中信息技術課程教學改革推進力度。改革是教學推動的原動力，初中信息技術教學模式陳舊、理念滯后，迫切需要改革推進實現突破。一方面，教師要在教學工作中汲取他人的先進經驗，在與學習培訓活動時，注重將他人的成果與自身教學實踐工作緊密結合起來。另一方面要積極探究適合本校本班級的教學改革新方法、新模式。教師可以在教學中充分體現學生主體地位，讓學生自主預習、合作探究，踴躍上臺演示操作的過程，以及開展集體點評等，這些都是教師在實踐教學中應當注意的地方。信息技術課程教學改革與其他學科具有一脈相承的特點，無論是激發學生的學習興趣、提高師生的互動程度，還是增強學生的實踐能力等，都需要對教學過程進行認真的分析思考，從學生被動接受到教師啟發引導、學生自主參與，從單純的知識灌輸、能力培養到興趣激發的全過程，信息技術教學改革能夠為學生信息綜合素質的提升發揮強有力的推動作用。

4.緊密聯系生活實際鞏固信息技術教學成果。初中信息技術教材中的許多內容和學生的生活聯系密切，與他們的學習息息相關。教師在組織教學過程中可以結合實際需要開展生活化的嘗試，以生活素材為抓手，推動教學工作的有效進行。例如要求學生選取自己喜愛的散文或是自己最得意的作文，進行WORD文字輸入，然后按照指定格式設置字體、行間距、字間距，設置頁面及在其中進行圖案插入，形成自己最滿意的文檔。這樣的要求體現了學生輸入法的訓練、word編排的訓練，以及圖文混排的訓練等方面，使學生寓教于樂學得更輕松快樂，在充滿興趣的操作中達到鞏固深化的效果。此外，在圖像處理等方面，教師可以選取學生所熟悉的校園風景照或者個人生活照電子相片作為素材，運用學習中所掌握的旋轉、明暗處理、藝術化處理等手法，制作出較精美的圖片，還可以和電子賀卡等內容結合起來，提高學生的綜合實踐能力。

此外，教師還可以運用多種形式的課外活動滿足學生的學習需求。在課堂上培養興趣愛好，在課后通過專題研究的方式予以滿足，保護學生在信息技術學習中的積極性，使信息技術興趣活動成為學生提高素養、培養興趣、增強能力的有效抓手。