基于任務驅動法的初中信息技術教學探析

許東

【摘 要】素質教育的普及是未來教育的大趨勢，也就是說素質教育在以后的教學中占據這非常重要的地位。信息技術目前在初中教學當中還沒有很受到重視，尤其是在實踐方面，很多的學校對于信息技術的實踐教學幾乎為零。本文的主要內容就是分析一下怎么將任務驅動法應用于初中信息技術教學當中。

【關鍵詞】任務驅動法；初中信息技術；教學探析

一、任務驅動法的含義

任務驅動法是以建設主義理論為前提的教學方法，它的要求就是給學生創設一個情境，通過情境的創設來引導學生學習知識完成教學任務，激發學生的學習興趣，提高教學的效率。

二、任務驅動法實施措施

1.以學習任務的設計為基礎

在任務教學法當中，任務是教學的重要線索，即所有的教學設計都要以完成任務為中心，所以任務就顯得極為重要。那么怎么設計教學的任務呢？首先要設計一個大的任務，也就說在教學的過程中學生要完成哪些重點知識的學習，大任務的完成過程中也就完成了所有的教學任務。其次，多個小任務的設計，對于小任務的完成，可以進行分組的形式，即將學生進行分組，然后將不同的教學重點分散到各個小組當中，并通過小組大的討論來將任務完成。在任務的布置當中應當注意的是，任務布置要注意新舊知識的搭配，通過舊的知識來推導出要學習的新知識，然后要注意到學生的基礎不同，盡量將學生隨機分組，這樣可以做到各個小組的探究水平大體相當，最后是要有一定的趣味性，讓學生能夠在歡樂大的氛圍中學習。

2.布置并指導學生對學習任務分析

布置任務以后就是要指導學生完成任務，在這個過程中，教師應當始終扮演一個引導者的角色，而不是定性者。小組在探究的過程中可能會遇到各種困難，教師要做的并不是將困難直接解決，而是通過提醒學生從哪個角度考慮，從而讓學生在教師的引導下完成教師所布置的任務，讓每個小組都可以通過自己最大的努力完成目標。首先，可以創設教學情境，從而激發學生的興趣，情境的創設應當根據任務的布置進行，在創設的過程中，不應拘泥于條條框框，可以和學生共同探討，共同確立情境；其次，要確定任務的可行性，任務的布置要根據學生的認知情況進行，不能太難，太難對學生的挑戰太大，容易讓學生對信息技術失去信心；最后要注意在教學的過程對學生的人文關懷，對每個小組的任務都要進行分析，分析以后讓學生比較容易找到思路，解決問題所需要大的時間也比較少，節約教學的成本。

3.運用合作探究完成學習任務

上文提到了小組教學，接下來就討論一下怎么將小組教學的教學效果發揮到極致。對于簡單的任務，組員可以在組內不通過討論自行解決，這樣可以培養學生自主解決問題的能力，比如學生在完成任務的過程中會學會查閱資料等方法。對于稍微有點難度的任務，可以通過學生之間的相互合作來完成，第一步就是要選擇出小組長，然后小組張對任務進行細化分工，通過每個人完成一部分來完成任務，完成任務的方式可以頭腦風暴法等。對于有一定困難的任務，除了小組內的成員要努力完成以外，還要注意和教師的配合，所以教師在這個過程中要扮演一個優秀的引導者，通過問題的引導、舊知識的引導、任務思考角度的引導等，幫助小組來完成任務，讓學生對自己的能力進行肯定。通過小組的合作學習，不僅提高了學生學習的興趣，也提升了學生在小組中發揮作用的能力，同時也提升了整個班級的凝聚力，讓學生能夠感受到集體力量的強大，對于學生合作意識的建立和培養是非常有幫助的。

4.多元評價學習成果提高教學效果

評價是任何一種教學方式都要有的環節，對于任務驅動法的評價，應當采用多元化的方，所謂多元化的方式，分為兩個方面，一個是評價手段的多元化，一個是評價角度的多元化。一方面，評價手段的多元化，傳統的評價方式大抵都是以評語的方式進行，而對于任務驅動教學法的評價，除了類似于評語以外的書面評價以外，還應當有口頭的評價以及不記名式的學生互評，這樣可以讓教師更好的了解一個學生，同時也能夠讓學生更好的認識到真實的自己以及同學眼中的自己。另一方面，評價角度的多元化，評價的角度多元化是非常重要的，很多的教師喜歡從學生的考試成績去評價優良，但實際上，成績僅僅是一方面，除了成績的評價，還應當有平時課上的評價，平時作業完成的評價等等，但是教師可能在每個學生身上花的精力不一樣，那么怎么才可以做到課上評價的公平呢？教師可以每天選定2到3名學生進行課上的觀察，也就是說，每天除了正常的上課以外，還應當對選定的學生多多的留神，每天以日記或者日報的形式進行記錄匯總，在期中和期末分別進行評價，對于進步的學生提出表揚，對于表現不佳的學生提出批評，督促其改正進步。通過多元化的評價，讓學生對自己、老師對學生都有一個充分的了解。

三、結語

總之，雖然信息技術這門課成在初中沒有其他的課程受重視，但是任課教師不能這么認為，對于教學還是要多多探索教學的方法，讓信息技術能夠為學生的未來打下良好的基礎，為學生以后的學習、生活和工作都能夠帶來便利，同時為課程的改革貢獻出自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]孫樹森.基于任務驅動的分層分組教學法在初中信息技術課中的應用[J].科學大眾（科學教育），2014.02：44+132

[2]郝國秀.探討任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2013.04：166