小學數(shù)學“綜合與實踐”活動的實施策略

潘平

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學的綜合實踐課程越來越受到教育界人士、廣大學生及家長的關注。綜合實踐課程與傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，注重將學生所學的知識融會貫通、舉一反三，并且運用于實踐中，寓教于樂，能提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，更好地開展教學工作。本文具體闡述開展小學數(shù)學的“綜合和實踐”活動課程的實施策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 綜合與實踐 實施策略

一、以課堂教學為實踐的基礎

我們說知識的傳授和教學是數(shù)學課程的根本，任何實踐活動都不可能脫離開基本的教學前提。學生在沒有掌握基本知識的前提下盲目地進行其他實踐活動可能會事倍功半，對學習失去興趣。所以我們說在實施實踐活動之前，老師們一定要把基礎的課程內(nèi)容傳授給學生。當然我們說這種傳授也不一定是照本宣科地講解，教師在上課時可以以有趣的數(shù)學案例入手，在引起學生的學習興趣后再循序漸進地開展課堂教學。比如典型的數(shù)學題目“雞兔同籠”，老師可以采用有趣的圖畫或者視頻來展示。比如說一道有趣的應用題：四年五班的51名同學們要去北海公園劃船，已知一艘船可以載4個人，一艘船的游覽時間為50分鐘，全班的同學全部瀏覽完畢需要用時多久？這樣的生活化的應用題顯然比一般的枯燥的應用題要生動得多，學生也會更注意聽講和解答。

與枯燥的題目和公式相比，這些有趣的題目會將學生的學習熱情極大地調(diào)動起來，使其積極參與到課堂討論中，然后再就本節(jié)課的教學內(nèi)容進行詳細講解，讓學生吸收相關的數(shù)學知識，無疑是一種更好的教學方法。

二、采用聯(lián)系生活實際的實踐策略

很多知識都來自生活，很多靈感都來自人們對于生活的觀察。比如說牛頓就是從坐在蘋果樹下被蘋果砸中這一簡簡單單的生活實例而聯(lián)想并進一步開始研究萬有引力的。所以說數(shù)學老師要善于挖掘身邊有趣的和數(shù)學有關的事情，引導學生慢慢觀察和學習。

老師們帶領學生聯(lián)系身邊的人和事學習數(shù)學知識和解題。比如要學習計算各種圖形的面積，就可以給同學們展示身邊的各種常見物品作為事例，然后教給學生相關的幾何計算知識。比如說量量桌椅的面積，地板瓷磚的面積，黑板的面積等。例如已知這張課桌的長為120厘米，寬為90厘米，求課桌的面積，再知道了課桌的高為150厘米，求課桌的體積之類的問題。這樣一方面可以讓同學們直觀學習到本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面可以調(diào)動他們的學習積極性。同學們互相協(xié)作，與老師交流也增多了，整個課堂氣氛變得十分融洽。再比如，在教學基本的加減乘除計算應用題時，老師可以以學生的生活經(jīng)歷舉例，一個學生每月的零花錢是多少，什么地方開支了多少，以他的零花錢收入水平要多久才能買一本50元的漫畫書；一個家庭的每日的電費是多少，一個月有30天，總共電費花了多少，一年下來要花費多少等問題。這樣能培養(yǎng)學生的觀察能力和計算能力，也巧妙引出了數(shù)學老師今天教授的內(nèi)容。

三、采用多種多樣的游戲和交流方式進行綜合實踐

老師可以拓寬思路，采用多種多樣的游戲和課堂討論形式鼓勵同學們參加綜合實踐活動。小學生一般都活潑好動，如果讓他們一直端坐在課堂里認真聽課恐怕是不可能的，所以數(shù)學教師要善于引導和發(fā)掘學生的興趣所在。

舉個例子，這節(jié)課是講授幾何體的基本知識，老師可以讓學生自己制作三角體、長方體等，或者帶來各種幾何體，分小組進行觀察和討論，或者讓學生發(fā)揮自己的想象，幾個不同的積木幾何體能組成什么樣不同的物體和形狀，這些不同的幾何體是什么構造，有什么特征，大家還可以做個小游戲，比比哪一組拼的幾何體最多、最漂亮，哪一組能最快、最多地說出幾何體的特征等。這既有利于培養(yǎng)學生的空間思維能力，又鍛煉了學生的交流和動手能力，同時也活躍了課堂氣氛。課后同學們還可以互相交流搭積木的心得，大家共同進步和學習，與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，綜合實踐活動會讓課程的教學效果更突出。

所以數(shù)學老師們一定要根據(jù)小學生的性格特點，開展適合他們的綜合實踐活動，活動不能太復雜，但是要能調(diào)動起學生的興趣和熱情，讓他們有耐心完成。在這一過程中，就需要老師細心地引導學生參與活動，耐心地教導他們相關的數(shù)學知識。

四、綜合實踐活動后采取適當?shù)脑u價制度

與傳統(tǒng)的教育方式不同，綜合實踐以多姿多彩的活動、寓教于樂的教學、師生融洽的交流為條件，能讓學生的學習興趣被激發(fā)，有利于開展數(shù)學教學工作，因此也受到教育界的廣泛關注。

但值得注意的是，綜合實踐活動過后的評價和反饋制度同樣很重要。過去我們的教學只注重課堂上的教學過程，學生聽完課做完作業(yè)就算一個教學過程完成了，但是綜合與實踐活動還必須完成活動后的反饋項目。也就是說開展各種數(shù)學實踐活動，同學們在參與之后都要進行充分交流，談談自己的感受，說說自己對活動的看法和建議，這樣有利于下一步改進相關實踐活動。比如一個簡單的統(tǒng)計大賣場抽獎概率的實踐活動，在學生參與后就要讓他們分組互相討論和總結這次的參與感受，學到了什么概率知識，如何運用這些數(shù)學知識解決實際問題，自己在這次活動中有哪些表現(xiàn)好的地方，還有哪些不足需要改進，等等。還要及時和數(shù)學老師進行溝通和反饋，比如這次活動的樣本有什么不足，怎么開展活動更科學和方便，下次想采取什么樣的綜合實踐方式，等等。

這樣的評價制度操作起來并不難，但只要堅持每次綜合與實踐活動過后都能充分進行交流和溝通，相信對于今后的數(shù)學教學活動都是大有裨益的。

總的來說，學習數(shù)學并不是一件枯燥乏味的事情，數(shù)學老師們要善于激發(fā)學生的興趣，要積極引導學生參與綜合與實踐活動，讓他們學以致用，把課堂上的數(shù)學知識運用于實際的生活和實踐中。所以老師們要靈活運用綜合實踐課程的各種策略，創(chuàng)設各種生活情境，開展各種小游戲和討論活動，讓學生愿意參加這些活動，然后通過這些活動進一步鞏固學生的知識體系，增強學生的數(shù)學運用能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，只有這樣才能從真正意義上提高教師的教學質(zhì)量，才能讓數(shù)學這門學科發(fā)出應有的光芒。

參考文獻：

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