探析初中語文文言文教學技巧

張紹黎

摘 要： 初中作為小學與高中的銜接階段，起到了尤為重要的作用，語文是我們進入學校接觸的第一門課程，我們對于語文已經有了很多了解，小學生很少接觸文言文，因為文言文理解起來對于小學生而言比較困難，但是到了初中以后，學生對語文有了初步的了解，不再只停留在基礎。由于學生剛剛接觸文言文，對其有濃厚的興趣，學習積極性高，盡管它學習起來有一定的難度，但是相信教師設計教學方案，學生找到合適的學習方法，一定會使得學生對于文言文的學習越來越精湛。

關鍵詞： 初中語文 文言文 教學技巧

文言文在初中教學中作為語文學科的重要組成成分，不論是在考試還是在書本中，文言文都非常重要。下面將針對文言文開展的好處、學生學習文言文的方法和教師教授學生課程時應該注意的事項等作出分析，將文言文領入語文學習之中。

1.文言文教學策略

1.1課上使學生們自由朗誦課文，教師在旁輔導。

在初中教學中，對于學習文言文來說，朗讀是一個非常迅速的方法。在朗讀時，學生們結合文章大意，結合課后對于每個生字的注釋加以注意，然后集中注意力，在文章與文章解釋上相互結合，遇到某些不懂的地方及時請教老師，碰到相似的詞語但是意義不同的及時作出總結，以免在分析時產生誤解，在使用時造成混亂，影響學習效率。

1.2課中慢慢品讀文章，體會其本層含義。

每篇文言文短文都有表面意思，基本上按照注釋解釋出來的就是表面意思，表面意義十分簡單，只要將所有解釋按照語句的順序排好序，就是表面意義，結合語法與使用的特點便能夠解釋出來。但是每篇文章不僅僅有表面意思，還有一層深層含義，這就需要讀者根據作者所處的背景和作者的性格特點作出分析，結合文章的表面意思，再根據一些文章中給出的線索，將文章的表層含義探索出來，使得學生在文言文學習的路上更提高一個臺階。

1.3課下養成摘抄習慣。

學生學習對于詞語相同但是文言文含義不同的字體要加以區分，在區分的基礎上還要加以總結，記錄清楚詞語所出現的句子，結合語境記憶多層含義，迅速記憶住單詞的所有使用方法，以及在不同句子中所表現出的不同的詞性。由此可見，促使學生養成摘抄習慣對于學生的學習來說是非常有幫助的。

1.4師生互助，共同溝通學習。

教學中，學生們很少與教師溝通，通常就是教師為學生們講授知識，講授完之后就下課了，然后學生們便放下課本忙自己的事，這種學習方法使得學生們對于文言文的學習產生了很大的抵觸情緒，降低了對文言文的學習興趣。現代教學中一旦改善教學模式便會提高學生的學習興趣，學生學習時會有動力，不會產生壓力，增進師生情感。

2.改變教學氛圍，活躍課堂

在傳統的教學中，課堂多是呆板的，尤其在初中語文學習上，學生們會容易提不起精神，使得效率大大降低，而且課堂秩序很難維護。由此可見，傳統的初中教學對于初中生們接受文言文是很有挑戰性的，因此，一定要改善傳統教學，使得學生的學習效率越來越高。

提高學生學習文言文的興趣，最有效的辦法便是活躍課堂氣氛，處于好的學習環境可以使得學生們隨時擁有積極向上的學習心態，對于文言文的學習自然更有動力，雖然學習起來有一定的難度，但是基本上改善了學習性質。要想使得學生真正學好文言文，一定要活躍學習氣氛，才能真正改善文言文的學習現狀。

3.結語

文言文在初中教學中是非常重要的，學習起來有一定的難度，因此，教師教學時要注意學生課上學習和課下復習的效率，保證學生能夠對文言文產生一定的興趣，師生之間互相幫助，一起合作，使得課堂氣氛變得更加活躍。在學生有問題時，教師能夠給學生最全面最準確的答題思路，并鍛煉學生如何應用思維學習，將文言文的知識全部轉化為自己的知識，任何困難和挑戰都會迎刃而解。因此，我們一定要用創新的思維與方法使文言文的知識學習更加深入。

參考文獻：

[1]李新平.返璞歸真蒙以養正——初中文言文教學談.上海教育科研，2012（9）.

[2]吳連芝.文言課堂也精彩——例談初中文言文教學.考試周刊，2011（73）.