找準“著力點”，優化語文課堂教學設計

宋杰

摘 要： 有效的課堂教學來自于教師的精心課堂設計，但是，教學設計與教學內容之間存在一個“著力點”。文章從設計明確教學目標，保障課堂教學效果；設計個性化內容，進行課文個性化理解；著力優化問題設計，注重適時適度合理；設計有效品讀，課文語言品得實在四個方面進行闡述。

關鍵詞： 初中語文 教學設計 著力點

教學設計是體現教師教學水平與教學理念的系統工程。語文教學設計必須以學生為本，組織以學科基礎知識為載體的語言實踐活動。在初中語文設計中，如何通過一個“著力點”呈現知識，達到優化教學設計的目的？這就需要我們掌握一定的基本設計技能與設計方法，如設計理念、學情分析、教材分析、教學目標的確立、教學流程的控制等。

一、設計明確教學目標，保障課堂教學效果

在新課程改革的教學理念下，語文學科的教學目標通常分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。但是，在長期應試教育影響下，我們只考慮學生的知識與技能這個目標，而忽視了其他兩個目標。這樣，我們對教學目標就定位為學生學什么，如何獲得知識與解題技能，忽視了以生為本的教育理念。這樣單一的教學目標的實施，直接導致語文教學應試現象依舊嚴重的弊端。因此，從這個意義上說，當前初中的初中語文教學目標存在一定的錯位。新課改下的教學理念實施，必須摒棄應試教育模式，讓語文教育煥發應有的生機。例如：在教學《愚公移山》這篇課文時，我們在肯定傳統理念思維，肯定愚公百折不撓的奮斗精神的同時，也要從今天經濟高速發展的角度重新審視愚公的做法是否與時俱進。這樣，我們就會重新審視這篇寓言故事，覺得傳統的教學目標有大而空的嫌疑。有資料顯示，華師大教育系曾對一所重點中學35份教師的教案做過教學目標統計：其中5份無教學目標的陳述，30份對教學目標闡述的詞語都是要求學生“掌握、了解、能力、培養、理解”這樣的要求性詞語，沒有有關情感、態度、價值觀等目標。

二、設計個性化內容，進行課文個性化理解

閱讀文本時因每個學生的個性不一樣會產生不一樣的理解，個性閱讀是新課改下語文教學的最新理念。閱讀教學教學設計是初中語文教學的重要環節，在教學設計中，教師往往會設計與文本對話，注重理解文本內涵。教師的引導面面俱到，卻忽視了讓學生心靈與文本對話。這樣，學生沒有自己的心得與感受。學生面對至理至善的文章，沒有自己的個性理解與心得，這樣只能是俗讀、淺讀，甚至是誤讀代替理解，這樣的解讀可能會讓精彩的文章變得庸俗。因此，我們應該設計個性化的內容，讓學生對文章有個性化的理解，在對文本提煉、加工、組合的基礎上，對文本有深刻的理解。例如：在教學《老王》這篇課文時，為了讓學生有個性化理解，就設計個性化的閱讀內容，讓學生在閱讀文本時感受作者的善良。這樣，激發了學生的強烈愿望，他們希望老王的生活能變得越來越好。因此，教師要通過“善”與“愧”方面引導學生。學生就會對文本有整體的思考，若沒有以這樣的教學角度切入，就無法體現學生的個性。

三、著力優化問題設計，注重適時適度合理

現代教育理論告訴我們，問題是學生參與課堂的紐帶。有效的問題設計可以引領學生積極思考問題，從而提高課堂教學效率。問題可以更有效地增強學生的思維能力，從而促成學生對問題進行深度的思考。教學設計中如何優化問題設計是每個教師值得研究的問題，但是，我們在教學過程中常常是隨口發問，結果很多學生是丈二和尚摸不著頭腦，根本不知道課堂上學習要點，長此以往，學生在課堂中的學習效度肯定不會高。因此，我們在備課環節就應注重問題的設計，并把握好問題的適時、適度與科學合理這個原則。這樣，才能讓課堂教學效度明顯提升。例如：在教學《范進中舉》時，就設計了這樣的問題：范進中舉前后不同人的態度的變化是怎樣的？為什么作者詳細敘述這些人對范進的態度？作者是怎樣勾勒這些人前后的表現的？用什么樣的詞語概括這些人物的性格特點？本文反映了什么樣的社會現實？通過這樣設計循序漸進的問題，激發了學生的思維，與文本進行了深刻的對話，從而取得了預期的效果。

四、設計有效品讀，課文語言品得實在

語文的學習就是對語言的咀嚼與品味，語文教學設計中離不開感悟與品味語言的活動。在實際教學過程中，每當看到文本中寫得好的句子與段落時，我們總會駐足，引導學生認真揣摩這些語言。但是，我們通常還是比較模糊地對語言、語段進行分析。在品味語言這一環節，我們做得還遠遠不夠。實踐證明，品讀語言還必須在“情”的帶動下認真地品，讓學生感受作者語言中的表情達意，從而體會其豐富的表現力。例如：在教學《濟南的冬天》時，就引導學生找出文中描寫小山的動詞，并把用兒化音的句子找出來。這樣，學生就感受到作者北方語言的特色，從深情的視頻范讀中感覺有了兒化音的韻味，從而給人以親切、溫暖的感覺，從這樣的品味中感受到作者對濟南的喜愛之情。這樣的品味語言教學設計促使學生認真品味文本的語言，進而讓學生在品味中體會作者用詞的精準，以及其中蘊含的豐富情感。

綜合上述，精彩的語文課堂來自于教師精心的教學設計。因此，在教學設計中應該遵循教學內容的實際需要，認真研究學情、教學目標、教學動態、課堂評價等多個方面，只有這樣才能強化課堂教學效果。

參考文獻：

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