將藝術手法運用到幼兒園國學經典課程教學中

潘麗君

傳統文化是中華民族的靈魂與根本，我們要在日益激烈的競爭中立于不敗之地，必須弘揚傳統文化精髓，增強民族自豪感和自信心。將國學經典引入校園，讓孩子從小接受國學經典的熏陶，成為通曉事理、好學樂學、孝親尊師的新世紀棟梁，是每個教育工作者不可推卸的責任。

國學經典指中國傳統經典文化、圣賢經典文化，是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作，是中國千百年傳承下來的中國傳統學術文化的不朽之作，它們都是經過時間淘漉和歷史沉淀的文化精品。國學經典課程教學則是以國學經典為主要學習內容，本課題主要選擇適合幼兒成長需要的、易于幼兒接受理解的《弟子規》內容，開展的有目的、有計劃的教學活動。

何謂藝術手法，是指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感所運用的各種具體的表現手段。藝術手法運用的終極目的在于使作品的內容得到充分、完美的表現。在幼兒國學經典課程的教學活動中，要通過吟誦、歌唱、舞蹈、繪畫、表演等藝術手法幫助幼兒感知、理解國學經典的內容，領悟國學經典的內涵，使國學經典課程為幼兒所接受和理解。

那么，如何大膽運用藝術手法于國學經典課程教學中，提高幼兒藝術表現國學經典內容的興趣，體驗國學經典課程的魅力呢？自從確立此研究內容以來，我園將中班設為課題研究實驗班，通過近兩年的探索與實踐，在藝術手法的運用必要性和多樣性等方面得到很多的啟示。

一、在國學經典課程教學中藝術手法運用的必要性

對于3-6歲的幼兒來說，學習、理解、掌握國學經典內容，肯定存在很大的難度，但是怎樣讓幼兒從小就接觸經典文化，產生學習的興趣呢？于是我們嘗試在國學經典課程教學中，讓藝術手法介入，使國學經典課程教學更生動、更直觀，大大降低幼兒理解的難度，提高學習興趣。為了培養孩子做善良、孝敬、有禮貌的人，選取《弟子規》中貼近幼兒生活的內容——長者立、幼勿坐、長者坐、命乃坐，教師有選擇地采用故事講述、場景設計、情境表演等方法，增強了孩子對內容的理解，營造了幼兒表達和溝通的氛圍。所以，對于幼兒來說，藝術手法的運用對于國學經典課程的教學輔助非常必要。

二、在國學經典課程教學中藝術手法運用的多樣性

教學方法的實施，包括教師怎樣教和幼兒怎樣學，這是兩個不可分割的方面，教師的教法和幼兒的學法相互配合，才能體現教學的融合。藝術表現形式多樣性是對國學經典課程教學效果的衡量指標，也直接影響幼兒對國學經典課程內容的理解的效果展現。吟誦、歌唱、舞蹈、繪畫、表演等藝術手法是常用的方法，通過嘗試和實踐，發現其他的藝術手法在國學經典教學中運用的案例。在《臥冰求鯉》活動中，選擇動畫欣賞的方法，讓孩子更易于理解這個典故；在《親嘗藥湯》活動中，通過運用《我愛我家》音樂的導入，營造家庭溫暖的氛圍，增強幼兒對國學經典的情感體驗；在《親愛我孝何難》活動中，根據幼兒的思維特點，選用圖標教學激發幼兒的興趣和求知欲望，幫助幼兒對一些疑難詞語的理解，符合幼兒以具體形象思維為主的特點。而且在吟誦的方法上，有挑戰和突破，除了采用角色互換、集體個別交替等常規的方法外，還運用拍手、打擊樂器等有節奏地吟誦，是很受幼兒歡迎的吟誦方式。另外，在一些活動中嘗試了歌曲填詞的方法，因為幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，于是教師選用了幼兒非常熟悉的歌曲作為旋律，將吟誦的內容填詞，讓幼兒在熟悉的旋律伴奏下，將國學經典內容吟唱出來，激發幼兒的學習興趣和藝術表現力。

三、在國學經典課程教學中藝術手法運用的適宜性

在國學經典課程教學中，對于各環節為何選用這種藝術手法、怎樣實施這種藝術手法、運用后的效果如何，都是教師在設計教學方法時需要周密考慮的，不僅要明確運用的理由，還要預設實際操作的方式，并且在教學過程中進行現場觀察分析，靈活調整教學策略，使藝術手法在國學經典課程教學中運用更適宜、更科學合理。在組織活動時，以幼兒為主體，以有利于幼兒的發展選擇適宜的教學方法、設計教學方案、組織教學過程，以童心、童趣、童樂學習國學、理解國學。比如在大班《游子吟》活動中，除了常用的故事、圖片、吟唱等方式外，為了讓幼兒理解得更深刻，增加動作表現；在中班《長者立、幼勿坐、長者坐、命乃坐》的活動中，為了讓幼兒理解尊老愛幼的禮儀，將游戲區娃娃家搬到教學過程中，通過讓幼兒參與情景表演，更深刻地體驗到這種尊敬長者的禮儀，對于幼兒來說，這遠比聽故事、看看書和老師單純的講述效果好。所以在國學經典課程教學中，不同的內容應該選擇適宜的藝術手法體現，有助于教學的順利開展和取得顯著的教學效果。

我們對于國學經典課程教學的探索實踐還剛剛起步，只有用心思考、積極嘗試，才能真正品味國學的藝術魅力，感悟經典的崇高境界。也希望通過我們的努力，讓更多的幼兒喜愛國學經典，讓國學經典不斷傳承下去。