欒小珍

摘 要： 要學(xué)好高中化學(xué)，既要有很好的邏輯思維能力，又要有精確的計(jì)算能力，還要有良好的記憶功底。理解是記憶的基礎(chǔ)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、弄清它們之間的各種聯(lián)系，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)識(shí)越清楚，理解越深刻，運(yùn)用起來(lái)就越自如。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 化學(xué)學(xué)習(xí) 科學(xué)記憶法

進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生感覺(jué)高中化學(xué)難度陡然加大，不知化學(xué)學(xué)習(xí)從何入手。高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上內(nèi)容增多，難度加大，要求的能力多樣化。要學(xué)好高中化學(xué)，既要有很好的邏輯思維能力，又要有精確的計(jì)算能力，還需要有良好的記憶功底。不管怎么說(shuō)，記憶對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)疑是至關(guān)重要的。本文就高中化學(xué)知識(shí)的一些記憶方法簡(jiǎn)單地闡述，希望對(duì)各位同行有所啟發(fā)。

一、理解記憶法

俗話說(shuō)“若要記得，必先懂得”。理解是記憶的基礎(chǔ)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，弄清它們之間的各種聯(lián)系，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)識(shí)越清楚，理解越深刻，運(yùn)用起來(lái)也就越自如。如：在記憶氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關(guān)化學(xué)原理，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)方程式等的記憶，沒(méi)有理解是很難記住的。

二、歌訣記憶法

化學(xué)知識(shí)中有很多的復(fù)雜而且抽象的內(nèi)容，要準(zhǔn)確地把這些知識(shí)儲(chǔ)存在大腦里不是一件容易的事。興趣是最好的老師。因此，我經(jīng)常和其他老師一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來(lái)不困難，便于記憶。如：“升失氧，降得還”、“見量化摩，求啥先求摩”、“有弱才水解，都強(qiáng)不水解。誰(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。越熱越水解，越弱越水解”。又如氨氧化法制硝酸可用這樣的歌訣：“加熱催化氨氧化、氧化亞氮水加熱；氧化亞氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)。”

三、歸類記憶法

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質(zhì)判斷的時(shí)候，把所學(xué)化合物歸類，再把強(qiáng)電解質(zhì)弱、電解質(zhì)的包含的類別記住，對(duì)于我們掌握本質(zhì)就很有幫助。又如：在掌握各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，對(duì)于具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。再如：原電池、電解池也是高中化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于正負(fù)極的判斷、電子流向、發(fā)生氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)容易混淆，如果把原電池歸納記作“原電池能自發(fā)；負(fù)極區(qū)電子出，是氧化；正極區(qū)電子入，是還原”，意思是“原電池都是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)；負(fù)極失電子發(fā)生氧化反應(yīng)；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)”。把電解池歸納記作“電解池有電源；正陽(yáng)氧，負(fù)陰還；兩金一碳，放電順序”，意思是“電解池必須有外加電源；電源的正極接電解池的陽(yáng)極發(fā)生氧化反應(yīng)，電源的負(fù)極接電解池的陰極發(fā)生還原反應(yīng)；金、鉑和石墨作電極時(shí)，陰陽(yáng)離子遵守放電順序”。學(xué)生只要記住上面的歸納原電池、電解池的順口溜，就很難混淆。再如：元素周期表可以歸納記作“七橫七周期，三短三長(zhǎng)一不全；十八縱列十六族，七主七副一零一VIII（包括8、9、10三列）”。

四、對(duì)比聯(lián)想記憶法

把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住它們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時(shí)，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他。比如：中學(xué)化學(xué)中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫黃和過(guò)氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。又如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴(kuò)大聯(lián)想，對(duì)比類推，效果可能要好得多。

五、關(guān)鍵字詞記憶法

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞記憶整個(gè)概念，如：化學(xué)平衡的特征“逆、等、定、動(dòng)、變”。

六、提綱網(wǎng)絡(luò)記憶法

用表格或圖示進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。如以一主族代表元素的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學(xué)習(xí)思路，以及以結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制備、保存之間相互關(guān)聯(lián)的元素化合物類知識(shí)，在有機(jī)中還要特別注意官能團(tuán)的性質(zhì)。

七、典型習(xí)題記憶法

典型題記憶法適用于復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，這種記憶法對(duì)他們很有作用。在復(fù)習(xí)中，很多高三學(xué)生都向我反應(yīng)，其實(shí)很多習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們介紹了這種記憶法的特點(diǎn)：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長(zhǎng)久記憶；二是把知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，一旦出現(xiàn)在類似的習(xí)題中，很多都可以舉一反三。

比如在復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，我給學(xué)生把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)串成下面的一段話：當(dāng)溶液呈現(xiàn)血紅色的時(shí)候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當(dāng)看到紅褐色的沉淀生成時(shí)，一定是加入強(qiáng)堿溶液，同時(shí)還伴有無(wú)色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。再如在復(fù)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯(cuò)，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我給學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)總結(jié)成：SO2氣體→紫色石蕊→品紅溶液。從此學(xué)生便記住了。另外，還要及時(shí)鞏固增強(qiáng)記憶。但復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，組織有效復(fù)習(xí)，

八、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助形象生動(dòng)的比喻，把難記的概念形象化，直觀地記憶。如核外電子的排布規(guī)律是“能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)”。這是一個(gè)較抽象的問(wèn)題，學(xué)生一下難以理解。如果我們把地球比作原子核，把能力高的老鷹、大雁等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥通常在離地面較高的天空翱翔，能力低的鳥通常在離地面較低的天空活動(dòng)飛翔。這樣學(xué)生就不難理解。又如：烯烴中有碳碳雙鍵，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng)，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯，可形象地比喻為“手插手（C=C）變成手拉手（C—C）”。

總之，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探討出更多更好的記憶方法，不管怎么樣，只要能用合適的方法是自己最高效、最牢固的記住并理解所學(xué)知識(shí)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得輕松有趣，教學(xué)就會(huì)有事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉憶明.化學(xué)知識(shí)的記憶技巧[J].文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（01）.