提高高中英語課堂效率的策略研究

李金鳳

摘 要： 如何在新課標下提高教學質量并達到教學要求是所有高中英語教師面臨的新一輪挑戰。作者結合教學實踐，提出提高高中英語課堂教學效率的方法。

關鍵詞： 高中英語 教學效率 策略研究

隨著新一輪課改的不斷推進，教學中一些不良現象應該及時加以糾正，牢固樹立新課改理念，致力于提高課堂教學效率，全面提高學生學習英語的興趣和綜合能力，強化英語教學的效果。筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.利用多種教學方法，激發學生學習興趣

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能及這四種技能的綜合運用能力，是構成語言交際能力的重要組成部分。教師應把快樂學習貫徹于語言技能的培訓之中，采取不同的教學方法，通過多種學生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，而且有利于科學、合理地評價學生的學習結果。比如：學生在學習英語的初級階段，可以采取圖片和實物的形式學習單詞，教師可以通過用英語指導學生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓練學生聽力，通過學唱歌謠、歌曲、編對話訓練學生口語；對于中級左右的學生，可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓練口語，通過讀圖文并茂的讀物訓練閱讀，培養興趣；高年級學生則可以通過要求寫英語日記，訓練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等，訓練其語言綜合運用能力。學生最頭疼的就是背單詞，老師最忌諱的就是逼學生背單詞，如果老師能夠引導學生采取聯想記憶法、循環記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法背單詞，則不但可以大大提高學生的學習效率，而且可以激發學生的學習興趣。

2.明確既定的學習目標

通過落實聽、讀、析、述等教學環節實現教學目標。聽，即通過讓學生聽有關內容的磁帶或老師范讀，幫助學生掌握正確讀音、語調等要素。讀，即通過閱讀、理解課文的內容，讓學生找出語言材料中的較難理解的語言點。析，即教師要及時解釋在“聽”和“讀”兩個環節中發現的語言點，幫助學生理解課文內容和語言知識要點，進行語言鞏固性訓練。

3.鼓勵學生提出問題

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，而且要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當做檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面問題。我安排質疑、答疑的時間，先讓學生在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題搜集起來，老師進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學脫節的現象。自己努力理解的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。我班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學習風氣。

4.構建開放與生成的課堂教學

尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握，教學活動的最終目標是有效促進學生發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學，即學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。

新課程下，課堂是開放的新課堂，不僅目標是開放的、內容是開放的，而且方法是開放的。在開放的交往互動的教學過程中，課堂進行著建構與生成。為了強化課堂教學效果，教師要善于建構開放生成的課堂，做到教學設計預留空間，注重培養學生多向思維、求異思維，在構建開放生成的課堂的教學過程中，教師要充分指導學生自主、合作、探究學習，學生在教師的指導下，質疑、調查、討論、探究，有充分的獨立性和自主性。學生的積極性高漲，使每個學生都有美妙的生命意義體驗，從而一步步強化課堂教學效果。

5.構建多元化評價體系

在課堂教學中，評價是確保課堂教學實效性與針對性的必備部分。教師一定要利用評價，把學生與所講授的課程有機結合起來。針對每一個學生，教師要有合適的評價，并且評價要中肯，多發現學生身上的閃光點，多檢測學生的漏洞，真正達到教學相長，師生共同參與到授課當中。筆者在課堂上一般運用三種評價方式，一種是教師評價，能有效地促進課程的正常進行，并且對學生來說更有針對性。還有一種是學生互評，在互相評價的過程中，學生可以取長補短，提高自己的表達能力。最后一種是學生自評，學生自評可以讓學生對自己有更清楚的了解，也可以讓學生從自己身上吸取一些經驗或教訓。這三種評價方式互相結合，能夠很好地提高教學效率，激發學生學習興趣。

總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學生，關注學生全面發展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思，尊重學生的個性發展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。學生課堂學習的自主管理、小組學習、合作探究、對知識點的歸納、互改互評、小組交叉點評，教師把課堂的大部分時間交給學生，這樣可以很好地激活課堂，是打造高效課堂的重要環節。這些課堂教學活動能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，促進學生全面發展。廣大英語教師應以學生發展為出發點，調整自己的課堂教學策略，在具體教學過程中加以貫徹落實，讓英語課堂教學真正高效。

參考文獻：

[1]唐煒.淺談提高高中英語課堂效率的途徑[J].中學生英語（初中版），2010，35：29-30.

[2]廖珊華.通過分層教學來提高高中英語課堂效率[J].校園英語，2015，19：101.

[3]黃干國.提高高中英語課堂效率的思考[J].高考（綜合版），2013，04：43.

[4]劉婕婕.芻議如何提高高中英語課堂效率[J].語數外學習（英語教育），2013，08：27.