充分利用教學目標組織英語課堂教學

史柏生

摘 要： 近幾年來，隨著新課改的不斷深入，許多英語教師逐漸改變傳統的教育教學方式。目標教學提供了一種全新的教學模式，作者就對教學目標和課堂教學的理解及自己的一些做法作簡單介紹，以與同仁共同探討。

關鍵詞： 教學目標 組織教學 測評 英語課堂教學

新編初中英語課程標準，明確了初中英語教學的總目標：通過三年的英語教學，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際而運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好初步的基礎。要實現這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，逐漸實現單元目標，最終實現總目標。如何以高質量的教學迎接挑戰是每一個教師面對的共同問題，目標教學改變了傳統的教學模式，需要教師鉆研教學大綱，熟悉教材，駕馭教材。筆者認為只有做好課時目標的設計和落實，才能真正提高英語課堂教學實效性。以下筆者就實際教學活動談談如何做好課時目標設計，強化英語課堂教學效果。

一、科學制定課時教學目標

所謂教學目標，是指“教學中師生預期達到的學習結果和標準”，由此，決定了科學的課時教學目標必須是具體、明確、可測、易操作的。根據初中英語教學大綱和教材的內容及對能力培養的要求，結合學科特點，英語學科目標的制定要有層次，要在教學目標各知識點的認知水平上加以明確具體。要立足學生、統攬教材、學習大綱，弄清單元的知識點及其在各學段知識體系中的位置，制定出具體的教學目標。

二、靈活地、分層次地逐步展示教學目標

通過展示目標，把教師心中的目標轉化為學生心中的目標；體現教師對學生主體地位的尊重。展示目標可在講授新課前，也可在課中，可一次整體展示，也可分層次逐步展示，展示目標可靈活多樣。例如，筆者在教學牛津初中英語Reading1時，課前讓學生預習生詞與課文，把生詞在課文中畫出來，編寫幾個簡單的問題讓學生在課文中尋求答案并畫出來。課后增加目標難度，用詞造句，編寫一些需要思考歸納的問題并讓學生書寫出來等。針對課型的不同特點，適時把握最佳時機，從而有效增強學生學習進取心和學習興動機，進而強化英語課堂效果，調動學生的學習主動性。

三、圍繞教學目標，精心組織教學過程

教學目標是把教學大綱的要求具體化、課本內容明確化、教學水平層次化、能力要求外顯化。初中英語教學大綱的教學要求和教材編排，體現了對學生進行認知、思維、自學能力的培養和教學上采用探究式邊觀察邊講解的教法要求。牛津英語教材知識結構編排的主線內容主要是圍繞一個話題進行描述，英語聽說讀寫能力的培養都包括其中。針對這些特點，在組織教學時要緊緊圍繞教學目標，充分利用實物、掛圖、幻燈等直觀教具，使學生沿著精心設計的有關問題和情景積極主動地思考。例如，筆者在教學牛津初中英語導入課時，常把welcome to the unit放在comic strips前面教授，通過話題的引入引出Eddie與Hobbo的對話，激發學生對話題的興趣，實現本課時教學目標，從而使認知結構重新組合和內化，使知識線索系統化、清晰化。

四、圍繞教學目標，精心設計測評題，對出現的錯誤提出矯正的方法

教學目標能否實現，要采取相應的方式加以檢測，即教師要使教學目標“題目化”，通過完成相應的題目，檢查學生課堂學習的效果。達標測評是目標教學課堂教學操作最后的把關環節，通過形成性檢測，明確學生實現目標的程度，把學生知識上的誤差解決在課堂之中。通過反饋，為教師揭示學生知識缺陷，針對重點目標未實現的學生進行強化矯正。形成性檢測是反饋矯正深化教學的基礎，反饋形式和矯正方法要根據教學內容、教學目標和教學對象的不同而異。因此，要針對課時目標編制測評題，對課堂教學效果進行評價，每節課都應圍繞教學目標設計、指導、當堂反饋矯正，并提出補償矯正的方法。在這一點上，我充分利用南京市教研室編的《初中英語評價手冊》，及時批改，及時了解學生對所學知識的掌握情況，及時查漏補缺。

五、圍繞目標進行小結，深化知識點

在對中學生進行目標教學時，許多老師往往只重視前提測評、認定目標、導學達標及達標測評，而忽略課堂小結。其實，課堂小結有其不可低估的作用，運用得好，能使學生對本課所學知識有全面、系統的認識，深化理解，使學生清楚本節所學內容線索，使整堂課分散的知識點串聯起來，起到理順思路的作用。英語識記內容比較多，課時容量較大，充分利用教學目標，對照教學目標進行小結，使小結盡可能中心突出，簡潔明了，起到畫龍點睛的作用。

總之，在整個英語教學過程中，要充分利用教學目標，緊緊圍繞教學目標設計教學流程。課堂教學開始就要用目標激發學生學習興趣，促使學生參與到教學活動之中。用目標施教，用目標導學，強化英語課堂教學效果。