新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策

王保軍

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式和方法已經(jīng)不能滿足我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。因此，教育界不斷進行著改革。在新課改的背景下，教育越來越受到重視，其中對高中數(shù)學教學的要求也隨之提高，然而，高中數(shù)學的教學雖然有了一定的發(fā)展，但仍然存在很多不足。本文主要論述了新課改下高中數(shù)學教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了對策。

關鍵詞： 高中數(shù)學 教學問題 解決對策

高中數(shù)學是一門必修課程，對于高中學生來說，數(shù)學的成績好與壞將直接影響總成績。新課改以后，教材的知識結(jié)構(gòu)與教學目標都發(fā)生了很大的變化，和以前的教材相比，新課改比較注重學生的各方面素質(zhì)，因此教師必須不斷改進教學方法，并在教學的時候結(jié)合學生的現(xiàn)實存在問題加以重點教育培養(yǎng)，如此，才能真正提高學生的成績，并提高教學質(zhì)量[1]。

一、新課改下高中數(shù)學教學存在的問題

1.高中數(shù)學教學教材方面存在問題。

新課改下的高中數(shù)學教材存在很多明顯的問題，與傳統(tǒng)意義上的教材做比較，在知識內(nèi)容上有一定的刪減，知識點的排列順序也存在一些不夠科學的地方，但是因為內(nèi)容安排不是很合理，反而對教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。在現(xiàn)代知識方面，除了增加了很多基礎知識以外，很多探究性問題也被加進了高中數(shù)學教材中。但是高中數(shù)學和其他學科不同，不能對其融會貫通，就會導致知識不能得到合理協(xié)調(diào)，而我國高中數(shù)學教學的最終目標是打牢學生的數(shù)學基礎，并不斷訓練學生的思維能力，這與新課改后的數(shù)學教學教材不符合，因此新課改后的數(shù)學教材不符合它的實際價值。

2.高中數(shù)學教學模式過于固定死板。

由于高中階段需要教師對新的數(shù)學定律或者公式進行講授，高中數(shù)學教學模式還是和以前的模式一樣，基本處于教師在課堂上不停地講授，學生在課堂上聽，但是因為教學模式固定死板，教師一直是課堂的領導者，忽視了學生的主體性。這樣，學生只能被動接受新知識，不能把知識納入自己的知識體系中，做不到舉一反三，不利于學生能力的培養(yǎng)[2]。

3.學生的創(chuàng)新思維能力不能得到培養(yǎng)。

新課改明確提出要培養(yǎng)學生自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力，但是目前很多學校都只注重成績的提高，而忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這直接導致學生不能自己解決數(shù)學問題，同類的或者稍有難度的問題更不能解決好，使學生成為學習的客體，這樣學生的能力就得不到提高。

4.教學中教學設施的落伍。

隨著教育的發(fā)展，學校的許多設施也隨之更新?lián)Q代，其中多媒體逐漸運用到現(xiàn)代教學中，為學生的學習、教師的教授提供了很多的幫助。但是，目前很多學校沒有意識到這一點，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有更好地利用多媒體或其他教學設施，使教學設施跟不上教學水平。

二、新課改下高中數(shù)學教學存在問題的解決對策

1.以高中數(shù)學教學教材為依據(jù)，適量適度地開發(fā)多種教學資源。

高中數(shù)學教師在教學過程中，需要把教材當做基本的依據(jù)，但是完全根據(jù)教材又會對學生的發(fā)展造成一定的制約，因此可以在一定程度上開發(fā)多種教學資源，不斷培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時的能力，使學生先學會最基本的數(shù)學原理，然后再吸收、消化，最終感受數(shù)學的精彩[3]。例如，以學生熟悉的隊列問題為素材設計數(shù)列題目，加深學生對于數(shù)列內(nèi)涵的理解，并引導學生根據(jù)日常生活實例自主編排題目。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，改革教學方法，提高教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主體、學生為客體，這樣容易打擊學生的積極性。改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為學習的主體，教師變?yōu)樵谝慌詤f(xié)助的客體，把課堂交給學生，最大限度地激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，使其學習熱情得到提高，并在布置課后作業(yè)時以提高學生能力為主，而不是死板地硬性規(guī)定定量的作業(yè)。

3.培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

學生具有一定水平的創(chuàng)新能力不僅是學科本身的需要，更是社會對他們的一種自我要求。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須先學會獨立思考。針對這一問題，教師可在課前預習中給學生提出一定的問題，讓其思考，將不能解決的問題記錄下來，在講解基礎知識后，再根據(jù)基礎知識獨立解決問題，這樣就培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。例如，在解決幾何問題時，教師可啟發(fā)學生以不同思路完成同一題目，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4.更新教學設施，開發(fā)教學資源，增強教學效果。

高中數(shù)學對學生的最基本要求就是能通過一些數(shù)學原理，對所學知識進行消化吸收并能逐漸解決一些問題。因此，在教學過程中教師可以通過創(chuàng)設合理的教學意境，使學生在這樣的意境中培養(yǎng)學習數(shù)學的能力。相對英語等其他課程來說，數(shù)學是一門比較枯燥和抽象的學科，合理運用多媒體等教學工具，有助于提高學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍，并將抽象的知識以直觀的形象表達出來，從而達到課堂教學目的，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，新課改在對高中數(shù)學教學提出了新的目標和要求的同時，也給高中數(shù)學的教學帶來了一定的影響，為了能更好地提高學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力，滿足新課改的要求和社會的需求，學校和教師必須不斷提高自己的教學設施和教學水平，以便充分滿足學生的學習需求，如此才能使學生得到全面發(fā)展，同時使教學水平和教學質(zhì)量得到提高，從而滿足以后的社會需要。

參考文獻：

[1]弓文艷.分析新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].G633.6.

[2]蘇艷英.淺談新課改下高中數(shù)學教學中存在的問題及其對策[J].學周刊c版，2014：87-87.

[3]申光婭.淺談新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].大觀周刊，2012：18-19.