化學課堂如何尋求一個變字

楊婷

摘 要： 化學新課改是對傳統教學的一次革命，表現在化學的教學模式、教學理念發生巨大變化，還表現在師生實現了角色轉換，教法學法煥然一新，教學評價也不拘一格，老師從純粹知識的傳授到技巧能力的培養。本文具體談談初中化學課堂上的一些新氣象。

關鍵詞： 初中化學 教學模式 師生角色 教學方法 考評標準

初中化學新課程改革如浴春風，煥發出新生機，那種填鴨式的教學模式已經漸行漸遠，課堂開始由枯燥的理論傳授為主變成了學生動眼、動嘴、動腦，動手實驗課為主，老師成為課堂導演者，而學生變成了唱戲的主角，學生形成了觀察能力、實驗能力、思維能力、和自學能力，教學也卓有成效，下面具體探究新課改帶來的新的變化。

一、教學模式的變化

在初中化學教學中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準。這種模式壓抑了學生個性和創造力的培養，導致學生對化學老師及化學課產生抵觸情緒，本可以上得豐富多彩的一堂化學課，遺憾地變成學生的一首催眠曲，導致化學課堂教學效率低下，難以達到預期目標，老師感到無奈，學生學得痛苦。新課改要求老師能夠設身處地地為學生換位思考，注意學生個性、興趣、智商、成績等，因勢利導地對學生加以引導，張揚學生個性，讓學生敢于質疑，敢于創新思考，敢于探究，采取因材施教，實施分層教學，特別是化學實驗課，在設置問題情境中展示問題的開放性。

二、師生角色的變化

初中化學傳統課堂教學中，老師是演講者，而學生只是看客，這種教學模式往往只注重強化知識，缺乏人文關懷，學生的創新思維被抑制，對學習興趣、自主學習的培養不夠重視；學生只能被動跟著教師的思路走，難以發揮創造性。這便是初中化學傳統課堂教學的瓶頸。反觀新課標下的化學課堂，則強調向學生賦權增能，使學生不僅變成為教學的真正主體，而且具有創造性與協作能力。新課標強調教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代學生發展的促進者；強調教學是教師與學生的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在新課程標準下，主張學生可以選擇學習內容，確立學習方法，安排并實施學習計劃，評價學習結果。由此，新課程背景下，初中化學教師更應該重視培養學生的主觀能動性，理論和實踐同行，過程和結果并重。教師應該從以往簡單的知識傳授者、灌輸者的角色轉變，與學生多交流，注意啟發，發揮學生個體學習的自主性；由簡單的注重結果向重視化學課堂的科學探索過程的角色轉變。

三、教學方法的轉變

以人為本，張揚個性，這是新課標的靈魂所在。在實踐中，教師往往會發現，太理想的設計在常態的課堂中往往是行不通的。當尊重教案與尊重學生產生矛盾時，尊重學生無疑是第一位的。因而，就課堂教學而言，教師要關注的是學生的獲得，而不是教學設計的完成，這才是真正的以人為本。要完成教學方法的轉變，相對應做到以下幾點。

1.教學觀念的變化。新課改要求放下師道尊嚴的架子，由獨角戲轉變成師生互動、生生研討的情境。新課標下的教師角色不僅是知識的傳授者，而且是學生學習活動的組織者、指導者和主持人。尤其是化學教學中，要求教師以平等的態度對待學生，注意培養學生的探究精神和獨立思考能力，允許學生有不同的看法，不強求學生接受教師觀點。在教學活動中，要發揮學生創造力，讓他們自己設計、探究、交流等。

2.創設教學情境，營造探究氛圍。課堂教學的成效，主要取決于教師的組織和引導。怎樣引導呢？首先，創設化學課堂教學情境。過去課堂教學中沒有充分發揮學生的主體作用，忽視了學生的主觀能動性，把學生當做被動接受知識的容器，教師機械地向學生的大腦灌輸知識。要改變這種不良現象就必須營造民主、平等、寬松的學習氛圍。運用各種教學手段營造課堂情景，激發學生學習興趣。這就對教師提出了更高要求，既要具有淵博的科學文化知識，扎實的專業基礎知識，較強的課堂組織能力和教學機智，又要具有高尚的人格魅力。課堂教學中教師語言要準確、生動、形象，富有幽默感和感染力，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，建立開放式的課堂教學。其次，創設探究的場所。如果有了激發興趣的情景，點燃了學生探究新知的欲望而沒有必要的探究場所，就會是曇花一現，失去教學的最佳時機，也就不能調動學生的學習激情積極實驗探究。如果學生通過分組實驗、觀察、合作探究，能夠得出合理的化學結論，教師可與學生一起實驗探究，不把自己的觀點強加給學生。

四、考評的標準發生變化

過去化學以成績論英雄，只重結果，不重視過程。而新課程標準明確指出：“對學生的學習評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價并重?！毙抡n程在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生的自我評價，教師通過學生學習檔案和自我評價資料，可以了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對知識的掌握情況，以及在觀念和方法上的進步，并及時給予針對性指導。新課程還通過學生的活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀，通過紙筆測試，考核學生解決實際問題的能力，徹底改變了原來只用考試成績評價學生學習好壞的評價方式，這樣可以全方位地了解學生的學習情況。中學化學的新課程打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統框架，立足于學生學習方式的轉變。大力倡導科學探究，培養學生的創新精神和實踐能力，有助于學生學習素養的提高。

總之，在新課標下，化學教學要與時俱進，推陳出新，在變革中尋求創新意識，讓學生在每堂課上都充滿歡樂，充滿期待，讓學生幸福地接受知識，打造精彩優質的化學課堂。

參考文獻：

[1]李發生.初中化學教學情境創設策略[J].江西教學科研，2006（11）.