“整合”帶來的變革

林紫暄

在新課程實施的大背景下，越來越多的老師開始反思我們平時的教學，究竟怎樣的文本內容，對兒童而言，才是最合適的，是最有效的？基于這樣的思考，我有意識地對某些類型的文本，開始進行實驗操作。

【對比式閱讀】

六年級上冊有一篇課文《愛之鏈》。在第一課時的教學內容中，通常會要求教師進行字詞段的初步分析理解，對學生覺得薄弱的環(huán)節(jié)進行重點分析指導，并且進行整個小說脈絡的梳理，讓學生了解整篇小說內容。而在第二課時的教學安排上，通常情況下，教師會在理解課文主要句段和分析小說主旨上升華，讓學生掌握文本主題思想。

對于六年級孩子而言，第一課時的教學如果這樣定位，那么，我們很有可能就是低估了孩子的水平，他們在這樣的課堂上是“吃不飽的”。

于是，我進行了大膽的嘗試。

第一課時，在簡單進行了字詞句段的梳理后，我把重心放在了小說故事的脈絡梳理上，這其中，我尤其重點進行了兩次環(huán)境描寫的教學。我以這個文本中兩次環(huán)境的描寫為抓手，引發(fā)學生關注環(huán)境描寫對于烘托人物心理活動有極大的作用。“破汽車，破公路，破天氣”，令人“凄慘”。但從“破餐館，昏暗光線”中出現了一個“年輕的女人”，她“熱情，遞上了雪白的毛巾”，這一反襯手法，出乎讀者意料，更加突顯女主人公的熱情。

在第二課時的教學中，我把重點放在了對學生的續(xù)寫寫作指導上，由于第一課時進行了兩次環(huán)境描寫的對比閱讀，孩子對于故事中的幾個主人公的性格特征有了比較深刻的印象，同時，對于環(huán)境描寫可以烘托出人物性格這一手法也有了較多的理解。所以我在提出續(xù)寫要求時，孩子們并不認為是一件很困難的事情。我要求孩子寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來……”作開頭，要用上這一句：“一切都會好起來的。”我給孩子強調了當時的環(huán)境基調是“溫暖”，提醒孩子關注的時間是“清晨”。孩子很快聯(lián)想到，喬依會看到這樣的一些景象：溫暖的陽光，妻子的笑臉，冰雪融化；喬依會聽到：小鳥清脆的嗚叫，爐子上的咕嘟咕嘟聲，屋外小孩子開心的玩鬧聲；喬依會聞到：飯菜的芬芳，梅花的清香；他還會品嘗到：熱乎乎的米湯，熱騰騰的米飯，香濃的熱牛奶，松軟的甜面包。孩子的想象是無窮的，是豐富多彩的，而這些也正符合文本所要向我們渲染的氛圍。

【主題單元式閱讀】

在學生所學的文本中，有很多文本是相關主題的，如五年級下冊的《灰椋鳥》所在的單元，有這樣的一系列課文：《望月》《水》，所以我們認為它的主題是：人與自然的和諧統(tǒng)一。既然設定了這樣的主題，那么下一步我們就應該思考教學的問題了。這節(jié)課我需要“教什么…‘怎么教…‘教到什么程度”；孩子又該“怎么學”。所以，設定了如下教學目標。

1.指導孩子發(fā)現并讀好自己最喜歡的描寫鳥的句子，并讀出自己的感受。

2.體悟林場工人的辛勤勞動是創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的基礎，體會本篇課文里所體現出的“鳥鳥和諧”“鳥林和諧”“人鳥和諧”的美好。

3.通過對比閱讀，提升孩子的認識，知道和諧之美無處不在，明白這樣的一個哲學道理：和諧是美的最高境界。

而在本節(jié)課教學的過程中，我使用了“預學”“共學”“延學”三個板塊的教學。

一、“預學”板塊

出示一個問題：“你覺得灰椋鳥美嗎？”有的孩子認為灰椋鳥美，有的孩子認為它很普通。那究竟灰椋鳥美不美呢？用孩子的質疑作為整節(jié)課的導人環(huán)節(jié)。

二、“共學”板塊

課文的最后一句話：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”我認為這是本文的主題，于是在整節(jié)課教學時，我抓住這句話展開一系列討論研讀，讓孩子能體會本篇課文里所展現的“鳥鳥和諧”“鳥林和諧”“人鳥和諧”這樣幾幅面面的美好，從而讓孩子自然而然得出這樣的結論：美是需要——發(fā)現、保護、奉獻、努力的……也引發(fā)了孩子對美的思考。

三、“延學”板塊

課堂上，我?guī)Ыo孩子一篇文章——巴金《鳥的天堂》，通過對比閱讀，提升孩子的認識，知道和諧之美無處不在，同時也讓孩子明白這樣一個哲學道理：和諧是美的最高境界。

通過這樣的教學改革，孩子的水平和變化相當令人驚訝。如，在教學第一板塊“預學”內容時，有一個孩子說：“我覺得一只灰椋鳥尖尖的嘴、灰灰的背不是很漂亮，可是一大群灰椋鳥的時候，就讓人覺得很美了，這是一種壯觀的美。”在教學第二板塊時，學習小組進行合作給畫面起了這樣一些詩情畫意、出人意料的好名字“金羽鳥”“灰椋鳥的聚會”“盛裝少女在歡聚”……在教學第三板塊“延學”內容時，孩子讀完了巴金的《鳥的天堂》，說出了這樣的話：“如果巴金爺爺沒有一雙善于發(fā)現美的眼睛，如果人們沒有要保護美的這樣的信念，我們也不能看到今天這篇文章了。”