唱響習(xí)作“打樁歌”

曹冰

寫話，是低年級語文教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能讓低年級學(xué)生邁好寫話的每一步，打下堅實牢固的“樁”呢？不妨以課堂為基點，利用教材資源進行說話、寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。

一、巧設(shè)語境——映日荷花別樣紅

寫話離不開語言，而語言的表達則需要環(huán)境。低年級教材中配置了大量的插圖，色彩鮮艷，圖像逼真，便于兒童借助生動形象的畫面去認識事物，學(xué)習(xí)相關(guān)事物的字、詞、句等語言知識。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！崩梦闹芯赖牟鍒D，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了說話能力。

如蘇教版小語教材第二冊“識字一”。

師：小朋友，寒冷的冬天逐漸走遠，美麗可愛的春天就要來到我們的身邊，春姑娘會送給我們許多禮物，想看看嗎？（課文插圖）

按照從上到下的順序來觀察一下，圖上畫了哪些景物？

生：圖上畫了細細的春雨，小燕子從南方飛回來了。

生：圖上畫了粉紅的桃花，雪白的梨花，它們開得可漂亮了！

生：圖上畫了布谷鳥，它好像在說：“春天來了，趕快播種吧！”

師：我們再看看，除了有景物，還畫了誰？

生：畫了兩個小朋友，他們把花手帕舉得高高的。

師：你仿佛聽見小朋友在喊些什么呢？

生：小朋友在喊：“小燕子，歡迎你飛回家幺……”

生：小朋友在喊：“春天的景色真美呀，謝謝春姑娘的禮物！”

生：小朋友在喊：“春雨，春雨，你快快下吧，植物們喝足了水就可以生根，長葉，開花啦！”

師：誰會連起來說說圖上的美景？

生：微風吹拂，細雨如絲，燕子飛舞，布谷啼叫。粉紅的桃花、雪白的梨花，在綿綿春雨中綻開了笑臉。在這美好的春色里，兩個孩子揮舞著手絹，在大聲地呼喊：“小燕子，歡迎你飛回家鄉(xiāng)……”

........

在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的語言不僅有條有理，還生動有趣。長期訓(xùn)練，學(xué)生就能習(xí)得看圖說話、寫話的方法，能起到事半功倍的效果。

二、巧補空白——似曾相識燕歸來

“空白”是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的意蘊空間，它能激發(fā)讀者與文本的對話，使讀者對作品有個性化的理解。借助閱讀中的空白，能激發(fā)兒童的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。

1.利用情節(jié)補空白

教學(xué)中，有些內(nèi)容作者并沒有作詳細的描摹，需要我們引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進文本。教師抓住這些地方，讓學(xué)生展開想象，悟出文章的真諦，填補空白之處，是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、語言表達能力的有效手段。

如蘇教版小語教材第四冊《沉香救母》一文中只寫了“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”一句，并沒有具體寫出沉香和媽媽是怎樣對話的，教學(xué)中，就可以抓住課文的留白，進行教學(xué)。

師：受苦多日的母親重見天日，分別多年的母子終于見面了。（出示圖片，配上音樂）他們會說些什么？讓我們靜靜地聽一聽，想一想。老師做母親，你們做沉香，讓我們走進這感人的一幕！

生：媽媽，我好想你啊！以后，我再也不用日思夜想了！

師：孩子，我們終于見面了！媽媽也想你??！

生：媽媽，我來晚了，讓你受苦了！

師：多孝順的孩子啊，孩子，這一路上你一定受了很多苦吧？

生：只要能救出媽媽，吃再多的苦我也不怕！

師：多動人的畫面！多溫馨的團聚??！

學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開想象，再現(xiàn)了母子見面的感人場景，沉香的孝子形象更加豐滿起來，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。

2.利用標點補空白

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字關(guān)聯(lián)配合，成為文章不可缺少的細胞。有些課文描寫人物的心理活動往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補充。其實在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。

如蘇教版小語教材第四冊《母親的恩情》一文“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”

師：看著即將遠行的兒子，母親依依不舍，她還會想些什么呢？

生：母親會想我的兒子要離開我獨自生活了，他會不會照顧好自己呢？真讓人擔心?。?/p>

生：母親會想：如果兒子在外面被人欺負了怎么辦？身體生病了該怎么辦？我真舍不得他離開。

生：母親會想：我真不希望兒子離開我，可是為了他的前途，真希望他這趟出遠門能順順利利，早去早回。

抓住省略號，讓學(xué)生通過情景想象，體會母親為了兒子不辭勞苦的付出以及對將要外出的兒子十分不舍的情感，感受出母愛的偉大無私，為學(xué)習(xí)下文孟郊感恩母親奠定感情基礎(chǔ)。

三、巧仿文本——借得東風再揚帆

“模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。

1.仿寫句子

寫好句子是寫好片段的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會寫連貫、完整的句子，才會連句成篇。

如蘇教版小語教材第二冊《陳毅探母》一文，“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情”。用關(guān)聯(lián)詞“一……就……”練習(xí)造句。這組關(guān)聯(lián)詞，是個表示連貫關(guān)系的語句。一開始，學(xué)生不能表達清楚。經(jīng)過老師的點撥，他們也能說出一句句完整的句子了。“媽媽一回家，就忙著做家務(wù)，真辛苦??！…‘我是個小書蟲，一回家就坐到書桌前開始津津有味地讀書。”……

2.仿寫片段

學(xué)生打好了扎實的寫句基礎(chǔ)，就可以開始練習(xí)寫片段了。在閱讀教學(xué)中教師先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語言材料，掌握寫作的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進行再創(chuàng)造。

如蘇教版小語教材第四冊《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿情趣的優(yōu)美詩歌。學(xué)完課文，讓學(xué)生想象，你想變成什么呢？可以變的事物很多，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。于是一篇篇佳作產(chǎn)生了——

我想變一棵大樹，

幫人們遮風擋雨。

我想變一只小鳥，

在天空中自由地飛翔。

我想變一朵鮮花，

讓花香飄滿世界。

我想變絲絲柔風，

撫摸大地，帶來涼爽。

我想變五顏六色的彩虹。

我想變五彩繽紛的朝霞。

……

學(xué)生創(chuàng)作的小詩雖然語言略顯稚嫩，但結(jié)構(gòu)完整，表達出對美好生活的熱愛之情。

就地取材，讓教材資源成為學(xué)生練習(xí)說話、寫話肥沃的土壤。萬丈高樓平地起，讓我們依托教材，立足課堂，唱響習(xí)作“打樁歌”，讓學(xué)生在寫話的起跑線上快樂起航！