多媒體技術與小學英語教學的整合

閆烏江

摘 要： 多媒體引入小學英語課堂，能使學生興趣盎然地學習，并能做到迅速感知，記憶深刻，理解全面，自主學習，更關鍵的是拓展學生的思維空間，開發他們的潛能，培養他們的審美觀念。

關鍵詞： 多媒體 小學英語 教學整合

多媒體與小學英語教學的整合，為優化育人環境，人人獲得成功的體驗，提供有利條件及廣闊空間。結合小學生的自身特點，在小學英語教學過程中采取多媒體的教學方式，有利于調動學生的學習積極性，有助于提高教師的教學效率，對于學生學習成績的提高有很大的幫助。

一、恰當運用的多媒體，體現交互性

交互性是多媒體課件最顯著的特點，詞匯教學中最適用運用它的交互性特點。如在操練環節，可以設計滾動單詞的形式，當點擊相當的按鈕時，單詞畫面可以隨機滾動或停止，用這種方法操練或鞏固單詞，可以收到事半功倍的效果。又如在鞏固環節，可以利用其交互性，設計拼單詞、猜單詞、挑單詞等不同形式的課件輔助教學，使其更好地為教學服務。

我在講“animals”一課時，在最后的鞏固拓展環節，設計了一個連線課件，根據每一個國家都有一個代表性的動物，讓學生給國家與小動物連線。這個課件的特點在于，交互性特別強，可以把任意的小動物與任意的國家進行連線，然后可以檢測，如果連接錯誤，就可以重新連接。每一次連接對象的位置都是隨機變化的，充分體現Flash課件交互性的特點。通過這個課件，不僅鞏固了本課所學的動物單詞，而且適當拓展了新的單詞，更對學生進行了文化滲透，使學生了解不同國家的代表性動物，并且教育學生要愛護動物。

二、運用多媒體技術，有利于突破重點和難點

多媒體技術除了能便捷地展示圖文聲像，而且能通過模仿再現真形象，能化抽象為形象，在妙趣橫生中降低知識難度，從而突破教學難點。小學英語教材中有些重點、難點，僅憑教師的單純講解效果是不太明顯的，因為它過于抽象，而且小學生的年齡和生理特點決定了他們的有意注意維持的時間不長，容易疲倦。而多媒體技術可以將抽象的文字轉編成生動的畫面，很好地吸引學生的無意注意，并使他們的有意注意盡可能持久，掌握教學內容就能事半功倍。如小學英語“Buying fruits”中出現這樣的句子：“What are these/those？They’re... I’d like some.”為了將重點和難點更好地突出，我利用多媒體設計了買香蕉、橘子、蘋果等場景。人物、場景隨之做了多次變化，而且對話進行了適時的更新，在形象化、趣味化、交際化和生活化的課堂教學中，學生不知不覺掌握了課文的重點和難點。

三、運用多媒體技術，有利于增大課堂教學密度

我們在設計預案時，總是以期望實現的教學目標和教學效果為切入口，重新編排、認真篩選教材內容，事先編制好教學內容和程序，節省大量的教學時間，加快教學節奏，增大教學密度。多媒體技術可以讓一只小小的鼠標，方便、快捷、高效地通過課件的演示，使授課方式簡潔明快，大大節約教師授課時的板書時間，提高信息輸出量，增大課堂教學密度，從而提高教學效率。如我在教學小學英語五上“Unit 2 The days of the week”時，因為新單詞較多，還要學習有關課程的對話，如何讓學生在有限的時間里高效地理解并記憶這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？還是多媒體技術助了我一臂之力。備課時，我將學生的課程表通過生動的動畫畫面展示出來，再按照時間順序（周一到周五）把對話制成FLASH故事。在one by one 的練習中，學生幾乎都有了鍛煉的機會，聽和說的能力都得到了提升，最后在“視、聽、說”的同時，加強學習較難句子，適當分析、解釋難詞、難句，讓學生對知識的理解更深刻。

四、多媒體技術輔助語境模擬教學

人們總是在具體的、特定的環境中使用語言，達到交際的目的，不同的語境對用詞、語氣、語調節奏及說話方式都會產生不同的影響，正因為如此，才需要結合各種特定的語境進行語言教學。由于電腦有巨大的存儲能力和對信息實時處理能力，還可以使事物發生、發展過程模擬得更逼真，并且由于電腦具有的靈活的交互性，使其在英語教學中顯得更科學。如人教版小學英語四年級上冊一課的教學中，設計到小白兔家做客的情景，小白兔是個很好客的主人，準備了豐盛的食物招待客人，在索要食物時可以與小白兔對話，學生的注意力完全被吸引住，看得津津有味。

五、運用多媒體技術，有利于激活學生創新思維

當今教育改革的一個重要內容是實施素質教育，而創新精神又是素質教育的一個重要特征，多媒體技術在激活學生思維方面起著不可估量的作用。具備強烈好奇心、求知欲的小學生都有豐富的想象力，運用多媒體教學可以讓他們充分地張開想象的翅膀。如我在教學“line（直線），circle（圓），square（方形），triangle（三角形）” 等詞匯時，采用Authorware編程和有關工具對文本做精心的設計，合理鏈接圖片、視頻、動畫、音頻等，在它們的交互作用下，知識形成網狀的結構。在學習時可通過按鈕把內容顯示在屏幕上，讓學生根據圖形提示識別單詞之意，并提出相關的問題：“生活中有哪些圓形的物品……”學生興致高漲，積極思維：“donut（面包圈），cake（蛋糕），ball（球）……”一下子，他們聯想起很多相關的詞匯，這種人機對話的新型的教學方式，使學生獨特的思維方式得到培養，也讓語言訓練的密度、有效度得以提高。

總之，多媒體的合理運用，使教學目標的實現更理想，并且最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，從而引導學生在量多而優質的課堂上收獲更多的知識，為用英語進行交流打下堅實的基礎。

參考文獻：

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