小學英語情境教學探究

劉蘭芳

摘 要： 在英語課堂教學中，教師創設情境時要根據學生的年齡特點，設計切實可行、能為學生所接受的途徑和方式。本文分析了在小學英語課堂中實施情境教學的重要性。

關鍵詞： 小學英語 情境教學 教學策略

興趣是學習的前提，學習需要興趣，學習英語更需要興趣。如何激發小學生英語學習的興趣，并長久地保持這種興趣，使之成為他們學習英語的動力？英語教師在課堂教學中應采用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創設英語情境，激發學生學習熱情。

一、以趣激學，情境領先

小學是學生學習英語的起始階段，這個階段的英語課堂教學不注重英語學習的情境創設，而只給學生灌以生硬的語言知識，學生很快就興味索然，這種狀況將對學生以后若干年的英語學習造成無法補救的障礙。注重語言點的講解，并不是培養學生運用語言的最好方法，英語教師的任務是盡可能多地為學生創設運用英語的情境；可以借助實物、圖片、動作等，引導學生進入較真實的語言環境，使學生對所學語言材料感興趣，讓學生在做中學、學中用，從而激發他們的學習興趣，使他們學得開心，從而提高英語學習效率。例如，在教授fruits and drinks時，教師可以把實物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和茶、牛奶、果汁等飲料一起帶進課堂，針對實物進行教授：（1）an apple/orange，a banana/pear/mango；（2）a cup of tea/coffee，a glass of milk/juice。通過這些訓練，學生不僅掌握了語言的規則，更重要的是掌握了語言的實際運用。創設情境，進行直觀教學，這樣學生不會感到枯燥無味。

二、創設語言交流情境，促進語言交流

要學好英語，離不開英語交流，否則，英語學習就會變成“啞巴英語”。學習英語的過程中，語言環境的作用毋庸置疑。在小學階段，英語課時比較少，學生幾乎沒有英語交流的環境，很多學生新課剛學完，過幾天就忘了，這對語言的學習極為不利。小學英語教師要意識到語言學習的這一特點，創設語言交流情境，讓學生在英語情境中進行交流。在教學中，要盡可能創造一些條件，給學生交流的機會。雖然剛開始時學生不知道如何配合，但只要教師堅持，英語交流環境就能創造出來。

三、采用多種形式培養學生學習英語的興趣

1.分角色表演。在英語教學過程中，角色表演不可缺少，這也是將所學知識轉化成交際能力的一個重要措施，學生非常愿意參加。由于小學生都比較好動，而且在語言表達上不受任何拘束，因此，角色扮演是提高小學生聽、說能力的最好方法。教師應該抓住這一機會，營造一個良好的英語表演氛圍。在實際教學過程中，教師為了讓學生快速理解并掌握教材內容，可以安排學生分角色表演教材中的內容，讓學生有身臨其境的感覺，體會人物的情感，從而加深學生對內容的理解。

2.合理運用游戲教學法。游戲教學主要以學生為主體，此教學模式需要所有學生參與到活動當中，而不是教師一個人進行的活動。在英語教學的過程中，教師可以加入一些游戲，這樣一來，可以激發學生學習英語的興趣。游戲教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以發散學生思維，將傳統被動學習變為積極主動學習，從而收到良好的教學效果。

3.組織學生學習英語歌曲。在進行課堂教學之前，可以為學生播放一些英文歌，以此活躍課堂教學氣氛，進而引出要學的內容，從而為新內容的講授做好鋪墊，創造一個良好的學習環境。教師通過創設相應的情境鍛煉學生的英語能力，從而激發他們學習英語的興趣。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發、保持和鞏固小學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容，使用不同的教學方法。教師要不斷地探索、鉆研和創新，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習環境中接受和掌握英語知識，從而達到優化課堂教學的目的。優化課堂教學，一定要從精心設計課堂教學的結構入手，充分發揮各方面作用，努力實現媒體組合教學過程的優化。利用多媒體技術拓展情境，多媒體手段可以將豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補直觀教具的不足之處。

總之，小學英語教學的目的在于使學生愛學、樂學、善學，教師要充分利用情境教學這一重要方法擴展教學內容，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，使學生在一定的語言環境中進行經常性的英語運用與交際，從而培養學生的綜合語言能力和交際能力，使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]新課程教師學科培訓叢書.英語教學實施指南.華中師范大學出版社，P15.

[2]新課程教師學科培訓叢書《新課程英語教與學》，福建教育出版社.

[3]國家教育部規劃教材.小學教育學.人民教育出版社師范教育中心.