小學語文寫作教學探討

楊婧

摘 要： 寫作教學是語文教學的重要組成部分，是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。寫作教學質量直接影響整個小學語文教學。

關鍵詞： 小學語文 寫作教學 文學素養

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。

一、要教會學生觀察生活

“藝術源于生活，又高于生活”。盡管處于小學階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們觀察生活中的直觀細節，用所學詞匯表達出內心真摯的情感。所以讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，“生活是作文之本”。然而，小學生的生活范圍很窄，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養學生的感悟能力和認知能力，讓他們從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一些使人心動的東西。這就需要教師對學生做正確引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作，首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察，培養學生的觀察能力。同時教師要加以恰當引導，引導他們在寫作文時把所見到、所聽到、所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。在大量的以表達自己的真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把寫作變成讓學生感興趣的一件事情，讓學生愛寫，并能通過作文準確地表達自己的觀點，展現自己的內心世界。

二、巧妙地結合信息技術，擴大學生的知識面

小學生在寫作上還需要累積大量文字，一些好詞好句是寫作的根本，能寫出一篇別出心裁的文章是寫作的頂峰。但是現在的學生由于年紀比較小，他們的知識面比較狹隘，因此在語文句子及語言積累上還有所欠缺。在寫作上擁有越廣泛的知識越好，多媒體教學可以擴大學生的知識面，所以教師應結合多媒體進行教學。在寫作過程中，教師可以運用多媒體展示學生不能接觸的知識。如寫一些動物的作文，老虎是學生不容易接觸到的，這樣教師就可以運用多媒體展示給學生關于老虎的資料及圖片，豐富學生的寫作知識。

三、激發學生寫作興趣，培養思維方式

首先要激發學生寫作興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明，支撐是事物發展和存在的規律，培養學生的因果邏輯分析能力，對寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯系的本質，才能培養孩子的發散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，這是為什么呢？學生運用因果邏輯思維，在習作中解說了這種現象產生的原因，是因為仙人掌的生長環境發生了巨大變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這次習作，既培養了學生的觀察、思考能力，又培養了學生的思維方式。

四、如何在作文教學時進行德育教育

語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當做外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學工作之中。”可見，在小學作文教學時，對學生進行德育教育和能力培養是應該具備的內容。那么應該如何在作文教學時進行德育教育和能力培養呢？（一）要深刻把握作文題目中所蘊含的德育教育因子。比如讓學生寫命題作文《我的家》時，可以引導學生從爸爸、媽媽的辛勤工作，家庭和睦表達對家的熱愛，進而引導學生表達對爸爸、媽媽的感激之情。（二）要掌握好作文教學德育教育的切入點。教學中充分把握好語文學科的優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。作文教學德育教育的切入點因作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評作文前應當形成清晰的思路，從細微處入手恰當地進行德育教育。比如在講評《中秋節》作文時，可以從“中秋節的由來”、“我最想對親人說的話”、“中秋節我為爸爸、媽媽做點什么”等方面對學生進行感恩教育和親情教育。（三）要引導學生在作文時深入觀察社會，進行人文精神和人格精神的教育。當今社會紛繁復雜，各種思潮相互激蕩，小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，教師應當引導學生多觀察社會，幫助他們分析社會現象，通過理性思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進行人格培養和人文精神熏陶。

五、從布局進行仿寫訓練

結構的設計、安排是作文寫作中一項十分重要、艱巨的工作，結構安排得如何，更直接影響作文質量。柳青在談自己在創作中遇到的最困難的問題時說：“最困難的是結構，或者是組織矛盾。”在寫作教學中，教師常常要求學生在寫作文時先寫文章大綱，這既是對文章進行全面考慮，又使習作的思想內容得以完善表述。但是結構的安排也是寫作過程中很重要的環節，有的學生的文章通篇出現結構雜亂、語句表達不清楚的現象。為克服這一困難，理論指導是必需的，但是更有效的方式是讓學生仿寫典型范文，通過對仿寫范文的解構方式，可以收到明顯效果。

參考文獻：

[1]丁平，袁浩.《我的體驗》講評課實錄[J].小學語文教學，2011（4）：26-28.

[2]蔡志堅.行走在兒童作文教學的路上：兩節《我的理想》（作文）課堂實錄與評賞[J].小學語文教學，2011（3）：38-40.

[3]杜少凡，倪崗.寫作與寫作教學：也談寫作能不能教，教什么[J].語文教學通訊，2011（4）：52-54.