重視寫字，打好素質(zhì)基礎(chǔ)

石嵐

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生需要具備的一項重要基本技能。要養(yǎng)成好的識字與寫字習(xí)慣非常不容易，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷積累、螺旋上升的過程，而老師正確引導(dǎo)學(xué)生書寫生字，則是提高學(xué)生書寫正確性的關(guān)鍵。

一、端正書寫態(tài)度，規(guī)范書寫姿勢

課堂上，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。學(xué)生寫字不規(guī)范，原因之一就是寫字姿勢不規(guī)范，有的學(xué)生寫字時頭趴得很低，有的學(xué)生一邊寫一邊晃，有的學(xué)生身體歪著，腿交叉著，還有的學(xué)生一邊寫一邊玩，等等。在平時教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿。可以編排一些易懂的兒歌讓學(xué)生熟記，正確應(yīng)用，如“身正，肩平，臂開，足安”等，這些耳熟能詳且便于記憶的詞與歌，能幫助學(xué)生規(guī)范書寫；也可以找一些寫字姿勢好的學(xué)生，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿；發(fā)現(xiàn)寫字姿勢有問題的學(xué)生及時予以糾正，使學(xué)生時刻保持正確的寫字姿勢。正確的書寫姿勢非常重要，它直接影響學(xué)生書寫生字的質(zhì)量與正確性，所以，規(guī)范的書寫姿勢老師必須多提醒，多做示范。

端正的書寫態(tài)度，在一定意義上能夠降低學(xué)生書寫的錯誤率，減少學(xué)生因為粗心、不認(rèn)真造成的錯字、漏寫筆畫、多寫筆畫等錯誤，讓學(xué)生從態(tài)度上變得積極向上。

二、關(guān)注課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

1.學(xué)會自主觀察，提高自我分析字形的能力。

語文課堂上，我們往往會注重課文教學(xué)，而忽視生字寫字教學(xué)。其實，正確的語文課堂教學(xué)，是在教學(xué)課文的過程中有效記憶生字，并觀察生字，提高自我分析生字的能力。在學(xué)寫生字的時候，常常會讓學(xué)生觀察字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、字的布局等，這一切均要讓學(xué)生自我觀察，學(xué)會自主辨析。要讓學(xué)生動嘴說一說自己的理解，如說說每個筆畫的起筆、運筆、行筆的運筆方法，說說筆畫的書寫要領(lǐng)，說說字的結(jié)構(gòu)特點，等等。有的字是左右結(jié)構(gòu)，這時要觀察結(jié)構(gòu)特點，是左窄右寬還是左寬右窄，左右的高度怎樣。最重要的是觀察整個字的哪一筆是關(guān)鍵，有經(jīng)驗的老師都會知道，哪些生字特別容易寫錯，錯在什么地方，通過關(guān)鍵筆畫的教學(xué)，關(guān)鍵偏旁的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察，字的樣子和結(jié)構(gòu)深深印在學(xué)生心中，這樣就容易寫得像，寫得好，寫得有興趣，并能正確書寫。

2.創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生自主識字與寫字的興趣。

七八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。在教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生樂于傾聽，較好地吸引一些游離在走神邊緣的學(xué)生。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些簡單的生活場景，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，親自體驗感受，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入寫字教學(xué)過程中。

如在教學(xué)鋤禾的幾個生字午、汗、粒、辛、苦時，我把這些生字變成米粒狀放在桌子上，當(dāng)學(xué)生把生字讀出來時，“你真棒，好樣的！”，這些鼓勵表揚的話語激勵著孩子不斷回答，把一粒粒朗讀正確的小米飯放進(jìn)碗中。這樣，課堂上既創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又教育了學(xué)生，學(xué)了這篇課文，我們要時刻牢記，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出的糧食，我們要好好珍惜，不能把它們丟在飯桌上，不能浪費糧食。

結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活場景識字，讓學(xué)生更加樂于參加到學(xué)習(xí)活動中。比如在教學(xué)新生詞時，可利用學(xué)生的肢體動作，如理解睡覺，奔跑，跳躍，吹氣，等等，也可利用教具中的實物讓學(xué)生理解，這樣，不僅使學(xué)生樂于參加，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且真正達(dá)到師生雙邊互動的效果，讓學(xué)生對詞語理解更深刻，記憶更深刻。

低年級大部分學(xué)生有強(qiáng)烈的識字愿望，把生字當(dāng)成朋友，通過多種途徑自主識字，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，抓住學(xué)生的思維特點，在識字過程中使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生更加愛上書寫，愛上中國的語言文字。

3.辨析字形，體驗寫字樂趣。

在低年級語文教學(xué)中，有很多生字是同音卻不同字的。如“升、生”、“公、工”“清、青”，對于這些生字，往往學(xué)生會混淆正確的寫法，導(dǎo)致寫出一些錯別字。對于這些生字的認(rèn)識，往往需要老師在教學(xué)時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)及認(rèn)識，在理解字義的基礎(chǔ)上選擇正確的生字。在教學(xué)中，我讓同學(xué)們清晰地認(rèn)識到：“升”表示從下往上升的意思，加上相應(yīng)的肢體語言讓學(xué)生理解。那么，學(xué)生很容易想到“上升”“升降”“升旗”“升起”都用“升”表示，于是，就能清楚地辨析“升”與“生”的不同之處了。

同時，在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。這些字有相同的部分，有的是偏旁相同，有的是同一個字換上不同的偏旁然后組成很多難以辨別的字。對于低年級學(xué)生來說，這些生字在辨別上確實存在一定困難。

以《識字8》一課為例，區(qū)分“清、情、請、晴、睛”這一組字時，我先帶同學(xué)們到小河邊玩耍，蜻蜓在河邊歡快地飛舞，小青蛙在河岸邊快樂地覓食。在郊外的美麗的景色的襯托下，我給孩子們創(chuàng)編了一首優(yōu)美的小詩，以便辨析這些形聲字，既給學(xué)生創(chuàng)造了一個美麗歡快的自然環(huán)境，又激發(fā)了學(xué)生識字興趣。

中國漢字千差萬別，漢字的間架結(jié)構(gòu)之間也有許多相同點與不同點。形聲字很多，偏旁表形，另外一部分結(jié)構(gòu)表聲，這樣的生字很多，如奶、塘、蜂等，老師可以結(jié)合本冊生字，進(jìn)行歸納指導(dǎo)。形如：“清、情、請、晴、睛”這一組字，讓學(xué)生理解字的含義，進(jìn)行辨別，弄清其偏旁及所表達(dá)的含義。

三、及時復(fù)習(xí)，有效鞏固

記憶大致可分為四種：一是識記快遺忘慢。二是識記慢遺忘也慢。三是識記快遺忘快。四是識記慢遺忘得快。小學(xué)生的記憶特點普遍是識記快遺忘得也快，根據(jù)這一記憶特點對學(xué)生已學(xué)的生字復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)加深強(qiáng)化是訓(xùn)練記憶的有效手段。

及時復(fù)習(xí)，有效鞏固能根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，讓學(xué)生更加科學(xué)地掌握生字，能夠更加科學(xué)地讓學(xué)生記憶生字，及時默寫便是鞏固基礎(chǔ)的有效方法。所以，老師要對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，按遺忘規(guī)律進(jìn)行默寫，在記憶過程中反復(fù)鞏固，反復(fù)思考，反復(fù)記憶，讓生字充滿生命活力，如源頭泉水般走入孩子心中，不再死記硬背地痛苦記憶。

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法估量，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過老師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用，希望學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多知識。