培養(yǎng)主動學習興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

張彩琴

摘 要： 好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。興趣可以推動人們探索新的知識，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心靈的鑰匙。在數(shù)學教學中，學生自主學習的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學生調動學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的催化劑。因此在數(shù)學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞： 主動學習興趣 數(shù)學課堂教學 學科特征 心理特征 教學過程

一、巧用數(shù)學學科特征，激發(fā)主動學習興趣

1.巧用數(shù)學實用性。馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數(shù)學知識的廣泛應用及學習數(shù)學的必要性。因此，在教學過程中，充分利用數(shù)學的廣泛應用激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。如如何利用數(shù)學知識測量我校旗桿的高度；學了圓錐面的展開圖的內容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.巧用數(shù)學規(guī)律性。數(shù)學本身存在一些規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識，再經(jīng)過分析比較，抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此，概念教學不應只是簡單地給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成過程中的數(shù)學思想。比如我在《圓》一章學習弦切角概念時，先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們命名，從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法，學生既學習了弦切角的概念，又領悟了對比的數(shù)學思想方法。

二、根據(jù)學生的心理特征，培養(yǎng)主動學習興趣

1.進行情感交流，激發(fā)自主學習興趣。良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。學生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產(chǎn)生畏懼感，那么他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生的交談中，應加強與學生的感情交流，拉近與學生的距離，關心他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”進而喜歡“學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學習興趣。“問題是數(shù)學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它，求解它，所以課堂上應根據(jù)該節(jié)課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，調動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數(shù)學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學家的故事，猜數(shù)學謎語，針對學生喜勝不服輸?shù)男睦恚Y合教材內容開展競賽和游戲，這些活動都非常受學生歡迎。適時地把學生引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習興趣

1.消除學教“相離”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的學習興趣。當前，在數(shù)學學科教學中，學教“相離”現(xiàn)象較嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，造成教與學兩方面的不協(xié)調。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。

在整個教學過程中，怎樣消除學教“相離”現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律，以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯，等等。討論完畢，選出學生代表，在全班進行講解，最后學生代表總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

2.精心設疑質疑，培養(yǎng)學生的學習興趣。“學起于思，思起于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中。精心設計的課堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣。如：教“商不變的性質”時，教師可在學生經(jīng)過討論得出結論并進行基本練習后，出示下面兩道題：①1050÷25=？②3500÷125=？教師指出這兩道題直接口算是有一定的困難，但如果靈活應用今天學到的知識，就可以很快地計算出結果。這個問題及時掀起學習的熱潮，學生展開討論，很快就得出正確答案：①1050÷25=4200÷100=42；②3500÷125=28000÷1000=28.在教學中，教師有目的地有意識地設障立疑，使學生在教師的誘導下始終處于積極思維狀態(tài)，成為學習的主人，培養(yǎng)了他們濃厚學習的興趣。

培養(yǎng)孩子主動學習數(shù)學的興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到數(shù)學認知活動中，最大限度地調動良性情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧地認識數(shù)學世界，發(fā)展數(shù)學能力。