新課改教學中對“探究式教學”的幾點思考

麻海濤

摘 要： 本文主要闡述了對臨夏地區新課改教學中探究式教學法的使用現狀及思考，以便為本地區新課改教學的順利開展提供一些參考。

關鍵詞： 臨夏地區 探究式教學 使用現狀

2011年，甘肅省全面進入了新課程改革，隨著新課改理念逐漸深入省內各市縣，高中教育進入了一個全新時期。課堂教學改變以往教師教，學生聽的局面，取而代之的是以學生為主體，教師為引導者。這給課堂教學注入了新的活力，帶來了新的挑戰。新課程標準中，對高中生物的要求是提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。正因為這樣，探究式教學一躍成為教學的靈魂和主題。但是由于教育工作者的個人理解不同，長期以來形成的固定的教學思維的限制，以及當地教育評價機構對教學評價方式的導向，使探究式教學普遍存在落實不準確、不到位、不徹底、走形式等多種誤區。

1.本地探究式教學現狀

2009以來經聽這幾年本校新課改教學的示范課和新課教學交流匯報課，我認為當地探究式教學有以下幾點誤區：

1.1忽視教學內容差異及學生的接受能力，通用探究式教學。探究式是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。這給課堂注入了活力，是一種高效的、主要的、對傳統優秀教學方式繼承中發展起來的一種有益學生思維發展的教學方式，但不是教學的通法。高中生物內容范圍廣泛，涵蓋《分子與細胞》、《遺傳與變異》、《穩態與環境》和《現代生物科技專題》等多個模塊。知識的呈現方式更是豐富多彩，圖文并茂，有科學探索歷程，有理論概念的闡述，有與現實生活的聯系，內容涉及生活、科學的方方面面。還有學生接受能力和知識儲備的限制。這就決定了內容呈現不同、難度不同，教法選擇應不同。但一些教師忽視這一現狀，通用探究式教學，結果越探究越混亂，學生越不清楚。

1.2探究不等討論。探究式教學又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只教給他們一些材料及問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑獨立探究、自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。可見探究本身蘊涵質疑、實驗、質疑思維過程，是一項復雜的腦力勞動和體力勞動的結合體。可是，多數老師一提到探究就是討論，將探究與討論等同起來，上課以設疑——討論——師生總結為主線，忽視實驗、聽講等重要途徑。結果課堂看似熱鬧，其實學習方式單一，容易造成學生的審美疲勞，效果不好。有些老師單純追求課堂氣氛，容許學生亂動、亂喊，哪怕是沒有意義的亂喊，導致課堂紀律渙散，教學效率低下。

1.3探究不等于媒體秀。信息化教學給教學開辟了新方式和新活力，多媒體教學給生物學乃至所有學科的教學注入了新的活力，強化了課堂教學效果。但是無論怎樣，多媒體只是一種教學工具，課堂教學不是媒體秀，有些老師做了很好多媒體課件，有聲有色，圖文并茂，可是每一課件的展示一是多，二是快，學生根本沒有反映可思考的時間，大量的媒體使用課堂成了媒體秀。有一節我聽過的關于《生物的性別決定和遺傳》的課，老師采用了大量圖片，通課老師在反復問一個問題：“好不好？”學生在積極回答同樣的話：“好。”這樣的動和這樣的喊，我認為意義不大。

1.4注重探究的過程輕視結果的分析。在我聽的幾個老師關于《生物的性別決定和遺傳》的課中，每個老師都準備充分，有拉乒乓球做實驗的，有拉卡片做的，有拉學生自制的小紙條做的。每個老師似乎都特別注重探究的過程，而對探究的實驗數據沒有做任何科學的處理，給我的感覺大家都喜歡體力勞動，給人意猶未盡的感覺，白白浪費了一次培養學生得出結論和思維的機會。

2.注重探究式教學環節，提高教學質量

2.1創設情境，注重任務驅動。在教學中為學生創設豐富真實的生物情境，以便學生能提出問題。對此教師要組織、引導學生認真觀察原始材料，讓學生發現問題并提出問題，當然，這也是探究的必要條件。課堂教學中探究的問題是由教材內容決定的，什么時候，什么地方應該探究什么問題，應由教師引導學生自我質疑，自主提出，以激發學生的求知欲、探究欲，從而強化探究效果。

2.2發散思維，大膽猜想。提出問題之后，學生不能急于用實驗去檢驗，更不能直接說出答案，教師應充分利用這一機會讓學生發散思維，大膽假設，猜想問題可能的答案。引導學生根據已學過的生物知識和生活經驗，對問題進行科學猜想，鼓勵學生大膽提出假設，開展討論等，培養發散思維。

2.3制訂探究和實施計劃。制訂好計劃，就要讓學生做好探究準備，包括器材、原理和所涉及的過程等。在這一過程中一方面要體現科學家進行科學研究的思想和方法，另一方面要使學生明確探究目的，帶著問題研究。學生把設計的方案提出后能得到教師和同學的認可，會增強自信心。設計探究是一個創造的過程，直接影響到探究效果。可以先放手讓學生大膽探究設計，組與組之間討論方案的可行性，哪組設計的方案好，對確實設計有困難的教師加以積極引導。

2.4注重指導。多層次、多角度、多方式地引導學生對結果作出思考，得出更多新的結論。同時要對課堂教學作出認真反思。

以上是我本次培訓中關于探究式教學的思考，不足之處請指出并批評指正。