高中英語教學的交際性思考

顧雷

摘 要： 語言學習的結果就是運用所學語言知識進行交流，從而實現不同個體之間的互動與意思表達。因此，高中英語教學中永遠不能忘卻這樣一個最重要的語言教育本質，教師在一線教學中就要從這一本質出發，培養學生的交際知識與能力。

關鍵詞： 高中英語教學 交際內涵 交際思考

交際是高中英語教學的主題，可以這樣說，沒有交際就不會英語教學。特別在我國這樣的非母語國家，缺少語言交際的實際環境，缺少英語交際的土壤。因此在高中英語課堂中，教師要回歸英語作為語言學習的交際性，用實際可行的交際性課堂情境教學鍛煉與培養學生的語言交際性。那么什么是英語教學中的交際性呢？又怎么在英語課堂中體現這種交際性呢？下面把我的思考行成于文與大家共同分享。

一、英語教學中的交際內涵

研究表明所謂交際指通過中樞神經系統，接收各種刺激和理解這些刺激（確認各種刺激意思）的過程。由此不難看出，交際不是單向的行為，而是包含主客體的活動過程。教學是師生雙邊的活動過程，由此可見教學與交際有異曲同工之妙，也就是說英語教學離不開交際活動，離不開師生雙方在教學中反復實踐和認識的活動過程。一般來說，教學定義是教師傳授和學生學習的共同交往活動。教學是教與學相互作用的交際統一整體，缺少任何一方面的交際都不能構成教學過程。在英語教學過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規則性知識，而且要正確地操作和運用，這需要經歷一個反復、多向、多渠道的交際過程。英語課是一系列師生之間教與學反復交際活動的過程，從這個意義上說，英語教學的實質是交際，沒有師生間的教學交際活動，英語教學就不存在。稱職的英語教師不僅應該有較高的專業水平，還應善于運用交際技巧調動學生的學習積極性。

綜上所述，教與學、師與生在教學過程中有本質的聯系，這種聯系就是師生教學活動的交際。師生關系是教學過程中最基本的一種關系，教與學是互為影響的雙向交際關系。教師的教不斷影響學生的學和學生個性發展；學生的學不斷影響教師的教，并促進、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質上，教學過程就是師生之間的交際活動。

二、教學交際中的幾個層面

教育工作者都知道教學過程交際的基本要素是教師、學生、教學內容和教學物質（教材、教具、教學設備等）。在教育活動中，教師和學生盡管承擔的任務不同，但都是組成教育活動的承擔者，都處于重要地位；英語教學內容是教師選擇、提供給學生學習和掌握的語言信息，是英語教學的客體；而教學物質是教師傳授知識、學生學習知識的重要媒體。教學媒體把教學主體與客體緊密聯系在一起，準確、快速地傳遞知識，提高教學效率。

1.活動主體：教師與學生

說起交際，不指其他，特指人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學”兩類相依相存的活動復合構成的，教師和學生主體的合作關系是平等的。教和學構成的交際活動是師生主體相互聯系的紐帶。主體之間具有互動性，教師的教對學生的學產生影響，學生的主動狀態、情緒反應直接影響教師對學生的要求水準、教育方式和教育方法。因此，在英語課堂教學中，教師應增強學生的參與意識，千方百計調動學生的學習積極性、主動性，使他們投入教學活動全過程。教師巧妙安排英語教學，與學生配合默契地交際，共同完成教學任務，這樣學生在教學活動中享受到與人交際的情趣，從而增強主體意識，與此同時積極學到知識。

2.活動客體：傳輸的信息

英語教學是學生掌握某種語言的過程，這一過程由許多具體信息傳遞和接收步驟構成。這一過程的結果是熟練運用所學的知識進行交流或交際。從信息論觀點看，在教學交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學生之間和學生自身多向傳遞教學信息，能發揮學生的學習潛力，既有利于學生全面深刻地理解學習內容，又有利于培養學生獨立學習和自我教育的能力，多向傳遞教學信息的交際形式是現代英語課堂教學方向。教學每一步驟都是輸入—操作—輸出。教師輸出的新語言信息要以大多數學生能理解為基石，學生接收這一信息后，為進一步理解輸入的語言信息，通過操練對該信息進行編碼和轉換，使輸入的語言信息順利進入記憶。英語課堂上的對子活動、小組活動的練習，使學生把新獲得的語言信息的結構與功能高效率地納入已有的穩固的知識結構中，以備檢索。課堂上模擬真實情景，學生進行對話、表演等就是語言輸出。模擬交際中，學生進一步認識到語言結構用于表達的交際價值和語言交際功能的實際意義。學生在輸出語言的同時強化所學內容，鞏固認知成果，發展認知水平。整個英語教學過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經過變換，學生從教師和教材中輸入信息；學生經過對信息的儲存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學生；教師根據學生學習的反饋信息輸出評價信息。沒有學生的反饋信息，教師無從評價；沒有教師的評價信息反饋，學生的學習難以糾正與提高。教師通過對學生反饋信息的分析、評價得知教學成敗，看到自己的教學進度是快還是慢，內容是深還是淺，從而更進一步地了解學生、深入教材、研究教法以調整教學方案，改進教學方式。整個英語教學就是在信息的傳遞和接收反復循環交際中進行。