陳虹

摘 要： 地理，本身就是一門充滿生活氣息的學科，然而高中地理教學過程中如何創(chuàng)設更生活化的教學情境，讓學生真正體會到地理學習的“生活味”，則考驗每一位教師的課堂組織設計能力。本文提出“讓地理學習走入學生生活”的教學理念，通過理論結合案例的論述方式，論述具體教學實施策略，并對教學效果進行簡述，以期為高中地理“生活化”教學理念的推廣和應用提供參考。

關鍵詞： 高中地理 生活元素 教學設計

一、引言

在高中地理學科學習中，很多學生常常抱怨書本知識過于抽象，老師教學方法過于理論，很多概念需要“死記硬背”，加之受傳統(tǒng)教育思維的束縛，很多教師在上課過程中采用“題海戰(zhàn)術”、“一言堂”的方式開展教學，使越來越多的學生深感地理學習“難上加難”。筆者認為，造成上述問題的根源在于：教師的教學和學生的學習完全圍繞高考進行，地理課堂教學與學生的日常生活嚴重脫離。而將生活化教學理念引入地理課堂教學，讓學生體會到地理學習與日常生活的緊密聯系性，激發(fā)他們的學習興趣。以下我將結合多年教學經驗，談談高中地理課堂中運用生活化理念開展教學的具體措施。

二、引生活化案例進課堂，調動學生動手探究興趣

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智慧在他們的指尖。”他的話闡述了一個哲理，即學生擁有無窮智慧，而最能體現他們智慧的活動便是實踐動手操作。筆者認為，在日常課程教學中，教師應以生活化作為教學思路，引入生動、實用的教學案例，引導學生進行課堂動手探究環(huán)節(jié)，實施教學，以此展現地理知識與學生日常生活的密切關聯。

案例1《交通運輸方式和布局》教學設計：

首先，我以一個探究性問題作為開場白：“同學們，倘若你們以后考到自己理想的高校，在新學期開學時，想不想自己去學校報名，鍛煉一下自己的出行能力？”我的問題一拋出，全班大多數學生都報以肯定的回答。我接著說：“全國各地大學很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想獨自去報名，就必須學好交通運輸這一章節(jié)的內容?！蔽业年U述立刻引起學生的興趣。

其次，我將全班學生分為若干小組，并為每個小組分配“大學報名路線設計方案任務”，如小組1的任務為“從弋陽縣出發(fā)，去天津大學報名的最短路徑”，小組2的任務為“從弋陽縣出發(fā)，去上海大學報名的最經濟路徑”……我則為他們提供各種地理工具，由于設計好的任務與學生未來可能遇到的生活實際問題密切相關，每個小組學生都陷入熱烈的探究中，積極分析，設計最優(yōu)路徑。

最后，當每個小組的方案提出后，我當堂對他們的方案進行點評，及時發(fā)掘各方案的優(yōu)缺點，并提出總結性思考問題：“既然交通運輸與我們的生活密切相關，在本章學習中，你應該采取何種態(tài)度呢？”引導學生進行課后思考。

教學反思：上述案例中，教師將地理學習與大學報到這一與學生生活密切相關的活動聯系起來，創(chuàng)設課堂實踐探究情境，讓學生自己動手，設計方案各異的出行規(guī)劃，這樣的教學活動能夠充分激發(fā)學生的自主探究意識，讓他們真正參與讀圖應用環(huán)節(jié)中，為了找尋最佳路線方案，很多學生還通過網絡、文獻資料查找其他信息，在生活化教學情境的引導下，地理學習實現學以致用，學生必然興趣滿滿。

三、引信息化工具進課堂，為學生展示地理生活化魅力

信息技術時代的來臨，使越來越多的信息設備被引入高中地理課堂中，為地理教學增添多元化色彩。然而，大多數教師進行地理教學時往往僅會利用多媒體設備、投影儀設備等傳統(tǒng)信息技術工具，實施教學，長此以往，學生的興趣便會索然全無，教學趣味性難以彰顯。筆者認為，日常教學中教師應充分結合書本知識的特點，引入實用性、生活化更強的地理信息化工具，向學生展示地理生活化的魅力。

案例2《地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的作用》教學設計

在上述內容教學中，為向學生全面展示GPS、GIS等地理信息技術與日常生活的緊密性，我引入“谷歌地球”這款地理信息化工具，開展教學。

首先，采用理論講授的形式，為全班學生介紹GPS、GIS的概念，讓學生對地理信息技術有一個大致的了解，當然這種了解僅僅停留在粗淺的、理論的層面。

其次，在多媒體大屏幕中引入“谷歌地球”軟件，并在區(qū)位搜索中輸入“弋陽一中”，屏幕上立刻展現出弋陽一中的平面圖，看到自己學習、生活的學校以數字地圖形式展現在眼前，全班學生眼前一亮，興趣立刻被激發(fā)起來。

再次，利用“谷歌地球”展現GPS、GIS技術生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交換乘”功能，很方便地幫助劉剛同學搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，幫助李陽同學找到他一直想去的“元祖蛋糕旗艦店”……總而言之，學生生活中遇到的很多問題都能夠通過“谷歌地球”得到解決，他們充分體會到地理學習與生活的重要聯系。

教學反思：上述案例中，教師借助“谷歌地球”，為學生解決很多生活中的實際問題，地理信息工具在課堂中的生活化教學效應展現無遺，相較于傳統(tǒng)模式，僅采用單一多媒體設備，實施教學方式，引入地理信息工具，為學生呈現地理學習生活動態(tài)化、視聽動態(tài)化的一面，讓他們真正意識到地理知識學習，地理工具應用對生活的重要價值，最大化激發(fā)他們參與課堂學習、探究的興趣。

四、結語

教無定法，貴在得法。將生活化理念引入地理學科教學中，則是一種十分高效的教學方法，對激發(fā)學生地理學習興趣起到重要促進作用。在今后教學實踐中，一線地理教學工作者應以生活化教學理念為切入點，創(chuàng)設更多、更好的教學模式，讓地理學習真正走入學生的生活。

參考文獻：

[1]李曉惠.地理教學必須扎根于生活的土壤[J].現代教育科學.中學教師，2013（8）：84.

[2]魏夢華.從生活中來到學習中去一談地理課堂教學生活化[J].中學教學參考，2010（12）：78.