新課標背景下的高中數學情境創設策略研究

汪海龍

摘 要： 數學是眾多學科的核心，相對于其他學科，有較強的理論性和抽象性。在新課標背景下的高中學習中，課程知識較難，同學們不容易消化和理解，所以我們逐步開始研究情境創設對于教學的重要影響。本文就情境創設的策略進行闡述，希望對廣大高中教師的教學方法有參考價值。

關鍵詞： 情境創設 高中數學 教學方法

隨著課程的逐步深入，學生對高中數學課程的難以理解和老師對高中數學課程的難以教學的問題不斷出現。為了取得更好的教學效果，我們用情境創設提高教學質量，讓同學們在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在快樂中學習。

1.情境創設的對象和意義

我們針對教學中出現的一系列問題，比如說學生對于比較難的知識點聽不懂；對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽等，這時我們需要對教學方法進行調整，給同學們創造不一樣的課堂，吸引同學們的眼球。豐富多彩的情境不僅調動了同學們的學習積極性，而且提高了課堂教學效率。

2.情境創設的原則

情境創設的原則是對學生的發展具有良好的促進意義，我們不但注重情景的模擬，更要在情境創設中教會他們分析問題的方法，其中最重要的是指導同學們對于世界觀的認知，找出普遍規律，積極思考，情境創設在無形中對于同學們有深遠的影響。在情境創設中，最基本的是要保證教學內容的準確性，保證與教材相一致，假如教學內容都有問題，那么無論如何創設情境都是失敗的，只能為教學帶來麻煩，給同學帶來負擔。其次，教學必須是合理的教學，是在現有基礎上的教學，是有側重點的教學，通過創設情境展示出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內容才是好的教學案例。我們在情境創設中忌諱華而不實的教學方法。最后，我們要根據同學們現有的認知水平進行情境創設，過高過低的估計都不利于教學的進行。情境創設要量身定做，爭取達到最完美的教學效果。就趣味性來說，快樂學習不假，但是我們還是要分清主次，不可因為娛樂而耽誤正常的授課。

3.情境創設的方法

3.1拋實際問題，給同學們對求解的渴望。

在情境創設方法中，最基本的就是向同學們拋出問題，把常見的生活中的問題提出來，引起同學們的共鳴，提高同學們對問題求解的熱情。數學雖然是一門理科，但也來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數學模型回歸到生活中，就可以達到意想不到的效果。這種方法簡單易行，是多數老師教學的首選方法。例1：在學習余弦定理時，老師的課程導入可這樣：上節課我們學習了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數據，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。

3.2實際性的計算，給同學們驗證定理。

對于錯綜復雜的定理，我們自己當初學的時候都有困難，更不用說是學生了，那么此時，我們如果將這些定理實際地讓同學們算一算，最后再告訴他們規律，那么對于同學們的印象就會深刻許多。例2：同樣是學三角函數，我們老師可以在課程導入時從直角三角形出發，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形、鈍角三角形，同學們驚奇地發現比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規律。我們最后再引入正弦定理，相信通過這種方法，同學們會比較容易接受。通過讓同學們自己動手計算，不但讓他們自己發現規律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中應探索有效的方法，讓同學們真正喜歡上你的課。

3.3發散性的思維，給同學們自主探究。

我們在情境創設中，發散思維也是很常見的方法，這提高了同學們自主探究的能力。例3：我們在學習數列的時候，等差數列中最重要的就是通項公式，我們在教學中先給出幾個等差數列的例子，讓同學們自主討論它們的通項公式，共同檢驗公式的正確與否，而后教師給出寫等差數列的方法，并再次與同學給出的相比較，最后在反復探究中得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導同學們的發散性思維，在數學學習中發散性思維極其重要，畢竟數學不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創設中多多少少給他們一些啟發，這對于他們以后的學習具有很重要的意義。

3.4用自身的體驗，給同學們難忘的經歷。

當講述的內容不容易理解時，教師們可以選擇將它娛樂化。這樣同學們會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當學習排列組合的時候，教師就可以進行課堂互動，叫同學們上前演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，同學們通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進一步引導，與3×2×1結果相同，這時我們便可以引導學生求出排列問題的方法。通過互動，活躍課堂氣氛，講課不再無聊，自己的親身實踐是最好的獲取知識的方法，希望老師們都能有這種意識，有了這種意識之后，多看看其他教師成功的案例，加以琢磨，我想通過自己的不斷實踐，一定會達到最好的教學效果。

新課標下的數學課程，最重要的就是讓同學們有探索能力，有獨自思考能力，這些都是一個學生在人生中需要逐漸培養起來的意識。我們應當從現在開始加以引導，通過情境創設讓他們在這方面多加思考，為培養出全方面發展的人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]于萍.淺析高中數學課堂教學情境創設的策略[J].數理化學習：高中版，2012（12）：90-91.