高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

王之衛(wèi)

摘 要： 寫(xiě)作是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，它在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有重要作用。作者提出對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合能力的反映。有的教師在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，認(rèn)為作文是慢功夫，不如多在語(yǔ)文知識(shí)上多用功見(jiàn)效快。我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，要擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，必須更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，從細(xì)節(jié)入手，扎實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.寫(xiě)作與閱讀緊密結(jié)合

作文是一個(gè)極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，是和學(xué)生思想、感情等緊密相連的一項(xiàng)心理活動(dòng)，所以，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師雖然指引學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，用真情打動(dòng)人心，但是，學(xué)生在作文過(guò)程中，卻還是無(wú)法讓真實(shí)感情流淌出來(lái)，這些也不是教師口頭上說(shuō)說(shuō)就能解決的問(wèn)題。由于教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的情感，脫離了生活實(shí)際，因此，要想學(xué)生在作文過(guò)程中有思想、有感情，必須從語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的大量閱讀和汲取，自然而然有了更豐富的知識(shí)積累，文辭更華美，對(duì)于作文思想情感的掌握更精準(zhǔn)，因此，教師可以通過(guò)將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，在盡可能地掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生走近作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其認(rèn)知水平，讓學(xué)生的閱讀過(guò)程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，抓住每一次寫(xiě)作契機(jī)，多讓學(xué)生進(jìn)行日記、隨筆的練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。一學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七、八篇，這對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變才能質(zhì)變，沒(méi)有一定量的保證，怎么能提高寫(xiě)作水平呢？讓學(xué)生課外自由練筆，是加大學(xué)生寫(xiě)作量，促使學(xué)生寫(xiě)作的一種好方法。這種自由練筆由學(xué)生自己選材，自己命題。如：人物速寫(xiě)、景物素描、音樂(lè)欣賞、書(shū)畫(huà)評(píng)析、詩(shī)文鑒賞、影評(píng)劇評(píng)、時(shí)事評(píng)論、旅游觀感、讀書(shū)筆記、知識(shí)小品、經(jīng)驗(yàn)介紹、思考一得、科技信息、市場(chǎng)印象、街談巷議、社會(huì)調(diào)查、學(xué)校新風(fēng)、家庭瑣事，以及各種文體的習(xí)作，或虛或?qū)崳蜷L(zhǎng)或短，即興命筆，均可寫(xiě)入練習(xí)簿中。這種自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，能使學(xué)生深入感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦中，并由這種自由練筆過(guò)渡到正規(guī)的作文，往往會(huì)取得良好的效果。

3.融入生活，重視積累

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生只有頭腦里有大量積累存儲(chǔ)的信息，寫(xiě)作文的時(shí)候才會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前。“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，這也是培養(yǎng)靈感的基本條件。“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”要善于引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活。

通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來(lái)的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日教學(xué)中，我很重視讓學(xué)生從生活中積累素材，把生活中的點(diǎn)滴——所聞、所見(jiàn)、所感及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，不斷充實(shí)頭腦資料庫(kù)。這樣就不會(huì)書(shū)到用時(shí)方恨少，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)頭腦空空、無(wú)從下筆。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以改變角色，讓學(xué)生有無(wú)拘無(wú)束的思維空間，營(yíng)造寬松自由的寫(xiě)作氛圍。發(fā)散思維的前提是生活視野要廣。在訓(xùn)練前期教師可以硬性規(guī)定學(xué)生涉獵一些書(shū)籍、報(bào)紙，看新聞，看有深度電視節(jié)目，然后寫(xiě)自己的觀點(diǎn)或評(píng)論，學(xué)生豐富了內(nèi)涵，這樣才能寫(xiě)出有深度的文章。拿到話題時(shí)，透過(guò)表面看本質(zhì)，在人生、社會(huì)的大背景下思考話題，選取合適的主題加以深入探討。在平時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)新訓(xùn)練可以幫助學(xué)生跳出條框想問(wèn)題，思維活躍了，有了想象空間自然會(huì)有讓人耳目一新的觀點(diǎn)。

5.提倡學(xué)生自助式評(píng)改

評(píng)改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改，教師評(píng)，教師是習(xí)作的唯一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂(lè)，提升學(xué)生的作文水平呢？在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見(jiàn)，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生主宰作文命運(yùn)，評(píng)判作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教改中一個(gè)不容忽視的方面。

總之，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在高考中使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

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