李慧敏

摘 要： 導入在英語教學中起著非常重要的作用。好的導入不僅能夠激發學習動機，使學生盡快進入最佳學習狀態，而且能夠活躍課堂氣氛，升華師生情感，優化教學效果。作者根據自身教學實踐，總結歸納出四種導入法在教學過程中的應用。

關鍵詞： 導入 高中英語教學 應用

一堂好的導入課，不僅能夠激發學習動機，使學生盡快進入最佳學習狀態，而且能夠激發學生求知欲，在短時間內使所有學生集中精力，進入對新課題的學習，同時能夠活躍課堂氣氛，升華師生情感，優化教學效果。我根據個人教學經驗，總結出以下幾種導入方法。

一、創設導入法

情境創設導入法為英語教學提供了新視角和方法，它旨在激發學習興趣，發展學生個性，培養發散思維，使學生在一定的語言材料語境的啟發下，輕松、愉快地學習。在高中英語模塊一“School life in the UK”一課中，首先介紹自己。學生剛上高中，對新老師有無限期待，想更多地了解老師。我說：I’m happy to be your English teacher.My name is Candy.I just graduated from YZ University. Here’re my photos.學生興趣盎然地觀看我的學校生活照片，隨即依次提出本來設計好的一系列問題：

Question One：What’s the school life like？

Question Two：Which university will you want to study in？

Question Three：What’s your junior school life？

Question Four：Do you want to know the high school life in the UK？What’s the school life like？

Question Five：What’s your ideal school？

上課一開始以“我”的大學生活為導入，激發學生對大學生活的向往，并表達自己理想的大學。在學生表明遠大抱負和理想后，著重從情感方面教育學生“千里之行，始于足下”，“好的開始是成功的一半”，現在要認真刻苦學習。然后進入學習主題，鼓勵學生說出中學生活是什么樣的，并激發學生了解英國的學校生活情況。在了解中英生活的不同之處后，鼓勵學生表達自己理想的學校生活。整個教學過程從教師的“我”和學生的“我”的情境出發，設計的問題層層環扣，循序漸進，并注重知識傳授和情感教育，激發學生學習興趣，讓他們成為學習的主人。

二、創設問題導入

創設問題是英語課堂教學的重要組成部分，是實現師生互動、雙向交流的最有效方法之一。通過提問，教師不僅可以引導學生掌握正確的閱讀方法及技能，而且可以激發學生的閱讀興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、集中學生注意力，同時可以得到及時的信息反饋。以高中英語Module4 Unit1 Reading的導入為例，教師可根據學生的認知水平及本課的重難點設計以下一系列問題。

Question One：Is this a commercial advertisement？

Question Two：Is this a public service advertisement？

Question Three：Should we say “no” to drugs？

Question Four：Do you believe that the advertisement tells the complete truth？

Question Five：What do you think of the ads？

Question Six：Why should we say “no” to drugs？

教師通過這些問題進行提問，可以使學生認真思考，組織語言，傳遞信息，應答和語言能力得到提升，創造性思維得到發揮。

三、歸納導入法

教師在知識解釋中多采用歸納的方法，即先分析后歸納的方法。例如在教高中英語模塊五第二單元語法——現在分詞時，可讓學生先觀察，再分析，最后歸納。四個英文句子呈現在黑板上，如：

The sleeping boy is my son.

Mr Wang came in，following the students.

He always keeps me waiting outside the factory.

The story he told us was interesting.

引導學生對這些句子進行觀察和分析，歸納出共同的特點，最后抽象成為現在分詞語法的現在分詞形式意義及功能。這種導入法的優點是能夠充分利用學生已有知識水平及經驗，從具體到抽象，學生容易接受和鞏固。

四、Daily Report導入

Daily Report在英語課堂教學中發揮著巨大作用，就是在英語課堂教學的前三至五分鐘內，由一名或幾名學生向全班所做的值日報告。它雖然只是英語課堂教學中一個小小的環節，但它對激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而強化教學效果有很大作用，學生可以就自己喜歡的話題展開口頭表述，話題很廣泛，如愛好、喜歡的書、喜歡的電影、喜歡的游戲、喜歡的明星、喜歡的運動員，等等。

五、趣味導入法

這是根據學生的年齡特征，采用競賽、謎語、故事、游戲等形式導入新課的方法，這種方法不僅能調動學生學習的積極性，而且能增強學習英語的信心，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動從抑制狀態轉入活躍狀態。教師可根據實際情況，改變策略，規定不同層次、不同難度的主題，讓同學們呈現階梯式進步。例如：Strange things are happing in our neighborhood outside our window.strange noises and everyone is unhappy.There are footsteps in the hallway in the late night .It might be neighbors.There is something trying to get in the window.It might be the window do you think so？Do you guess what he is on earth.It must be teenagers having fun.學生積極思考問題回答：It might be a dog.接下來就是我們今天要學的內容：Strange events in Bell Tower neighborhood.這種導入法，學生在一節課剛開始就被教師的趣味問題吸引并積極思考，也就抓住了學生注意力。

綜上所述，導入新課在英語教學起著至關重要的作用，導入有利于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性和注意力，讓學生敢于表達自己的思想和觀點。導入可營造“未見其人先聞其聲”的氣勢，從而為下面的教學做鋪墊。導入能夠拉近教師和學生之間的距離，創造良好的語言環境，加強師生之間及學生之間的合作和交流。無論哪一種導入方法都應該遵循導入技能的科學性原則、啟發性原則、趣味性原則及情感性原則，只有這樣，導入才能促使學生有效地學習，教師有效地教學，從而提高英語課堂教學效率，達到教與學的完美結合。

參考文獻：

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