普通高中班級(jí)心理委員制度的思考

林晗 趙理珍

摘 要： 心理委員制度指在班級(jí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)心理健康教育工作的班委成員制度。心理委員作為班委成員，可以協(xié)助專(zhuān)、兼職心理教師和班主任開(kāi)展多項(xiàng)工作。心理委員制度的完善對(duì)加強(qiáng)高中生心理健康教育有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 普通高中 心理委員 制度建設(shè)

隨著《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的頒發(fā)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)校心理健康教育工作。但是，要做好心理健康教育服務(wù)工作，僅靠學(xué)校重視、老師努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須發(fā)動(dòng)廣大同學(xué)的力量，共同為同學(xué)們“心靈”工作而努力。班級(jí)心理委員來(lái)自班級(jí)，生活在同學(xué)中間，更能準(zhǔn)確了解同學(xué)的心理狀況。要讓心理委員充分發(fā)揮自己的職責(zé)，需要建立健全一系列心理委員工作制度。然而，心理委員工作模式在普通高中剛剛起步，存在認(rèn)識(shí)不到位、制度不完善、執(zhí)行不力等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響心理委員職責(zé)的發(fā)揮，影響學(xué)生心理健康工作開(kāi)展。

一、存在的問(wèn)題

心理委員制度處在不斷完善過(guò)程中，在具體操作與實(shí)施中還存在以下主要問(wèn)題。

（一）職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)校分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及班主任對(duì)心理委員職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理委員在促進(jìn)班級(jí)形成良好心理氛圍、融洽人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)心靈整合、促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)方面發(fā)揮的巨大作用。

（二）選拔聘用不規(guī)范。很多學(xué)校對(duì)心理委員選拔沒(méi)有嚴(yán)格的條件設(shè)置，篩選程序不規(guī)范，表現(xiàn)為班主任隨意指定，甚至存在讓問(wèn)題學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)工作的情況，很難保證心理委員的自身素質(zhì)，確保其工作職責(zé)的發(fā)揮。

（三）培訓(xùn)體系不健全。心理委員作為一名特殊的班干部，需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)，許多學(xué)校由于師資嚴(yán)重不足，培訓(xùn)時(shí)間有限，培訓(xùn)形式單一，許多專(zhuān)職或兼職心理教師精力不足，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)用性不強(qiáng)，使心理委員難以勝任日常工作。

（四）工作職責(zé)不明晰。由于心理委員對(duì)自身工作職責(zé)認(rèn)識(shí)不清晰，大多數(shù)心理委員在工作中不知道該做什么和怎么做，導(dǎo)致大部分心理委員無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的職責(zé)，喪失工作興趣和動(dòng)力，最終使心理委員成為可有可無(wú)的擺設(shè)。

二、完善的措施

近年來(lái)，我校針對(duì)心理委員工作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不斷修改完善心理委員制度，細(xì)化實(shí)施措施，提升各項(xiàng)制度的規(guī)范性和操作性，明確心理委員的工作職責(zé)，提高心理委員工作的積極性。

（一）規(guī)范選拔，合理定位。明確身份：將心理委員納入班委會(huì)，保障心理委員與其他班委會(huì)成員擁有相同的權(quán)力和地位，每班設(shè)立男女心理委員各1名。

制定選拔條件：1.熱心班級(jí)心理健康工作，樂(lè)于助人；2.熱愛(ài)生活，為人樂(lè)觀開(kāi)朗，心理健康狀況良好；3.善于與人溝通，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力；4.工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)。

具體選拔方式：采取“個(gè)人自愿，班主任考察推薦，專(zhuān)職心理教師面試”的方式，擇優(yōu)選任。

選拔程序：1.學(xué)生自愿報(bào)名，并遞交申請(qǐng)表；2.班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考察，并向?qū)Ｂ毿睦砝蠋熍e薦；3.專(zhuān)職心理老師進(jìn)行面試；4.上報(bào)學(xué)校德育處核定。

（二）系統(tǒng)培訓(xùn)，注重實(shí)效。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，初步形成了便于操作、效果顯著的班級(jí)心理委員培訓(xùn)體系，注重心理委員操作能力方面的培訓(xùn)。

（三）形式多樣，助人自助。經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)合格的心理委員將正式履行自己在班級(jí)心育工作中的職責(zé)，主要工作形式有：

1.心理委員例會(huì)。為了及時(shí)有效地關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，每周五下午課外活動(dòng)中召開(kāi)全校心理委員例會(huì)，例會(huì)由心理老師主持。例會(huì)上，心理委員簡(jiǎn)要匯報(bào)本級(jí)同學(xué)的心理狀況；并提出工作困惑、心得與大家一起分享，商討解決辦法。除此之外，還對(duì)心理委員反映的個(gè)別行為異常、不與人交流、存在心理問(wèn)題的學(xué)生，心理老師或兼職老師主動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2.心理委員QQ群。為了更好地交流工作經(jīng)驗(yàn)、分享工作體會(huì)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)校心理咨詢(xún)室建立了心理委員QQ群。在QQ群中，心理教師不定期上傳心理資料，如宣傳視頻、名人心理講座、心理電影等，供心理委員學(xué)習(xí)。同時(shí)，QQ群為心理委員搭建了簡(jiǎn)便的溝通平臺(tái)，每個(gè)人都可以表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)和想法，吸收其他班級(jí)心理委員工作中的經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)中存在的心理問(wèn)題，討論如何運(yùn)用自己的力量幫助同學(xué)應(yīng)對(duì)心理煩惱。

3.班級(jí)活動(dòng)。在心理老師指導(dǎo)下，與班委相互配合，心理委員設(shè)計(jì)豐富有趣的心理活動(dòng)，如心理手抄報(bào)比賽、心理征文比賽、校園心理劇表演大賽、心理電影賞析、給校園廣播站“心靈感悟”欄目投稿等，有效激發(fā)班級(jí)同學(xué)的興趣和參與積極性，幫助同學(xué)消除心理神秘感，建立對(duì)心理委員的信任感，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

（四）科學(xué)考核，注重激勵(lì)。為了幫助心理委員更好地履行工作職責(zé)，提高他們?cè)谌粘９ぷ髦械姆e極性，我校設(shè)置了獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)突出的心理委員給予適當(dāng)激勵(lì)。從心理委員、心理教師評(píng)價(jià)、班主任三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀心理委員，并發(fā)放證書(shū)和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能勝任工作的心理委員，要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行人員調(diào)整。

面對(duì)新形勢(shì)下普通高中學(xué)生復(fù)雜的心理特征和多發(fā)的心理問(wèn)題，心理委員作為班主任管理班級(jí)的得力助手、溝通學(xué)生心靈橋梁的重要性日益凸顯，完善的心理委員工作制度在學(xué)校心理健康工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

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