“美”從“趣”中來

王慧娟

摘 要： 如何才能使不同年級學生對美術課堂產生強烈的興趣？實踐證明，充分激趣，能夠發展學生思維、想象和創造力，使學習活動變得積極，使課堂教學變得美麗。

關鍵詞： 美術課堂 趣味教學 激發興趣

新課標指出：美術教育不是單純追求技能和訓練，不是把學生培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把自己的思想感情表達出來，培養學生關注生活，關愛社會。其中，激發學習興趣，培養創新精神，發展實踐能力，是新課標教學目標的宗旨。而興趣則是學生學好美術的基本動力，充分激趣不僅可以滿足孩子愛動好玩的心理，而且能發展思維和增強能力，使學習活動變得有效，使美術課堂變得生動。

運用到教學實踐中，可以從以下幾個方面進一步落實。

一、以生動的游戲誘導學生的學習活動，增添美術課堂的樂趣。

小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此，教師在教學中利用游戲的形式，使之與教學內容結合，借以調動學生積極性，使他們愛學、樂學。正如美國心理學家加維所說：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。”提倡美術游戲目的是通過活動的愉悅去體驗審美的快樂，課堂教學豐富了，課堂氣氛活躍了，采用觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學一學、演一演、做一做等方式符合學生特點，學生也樂意投入到游戲中。

比如在線條練習中，可以建議學生和老師一起玩開火車的游戲。小手拿起自己喜愛的筆，嘴巴發出“嗚嗚……”的火車聲，筆從一方向向另一方向滑動，留下一條條直線軌道……學生在輕松游戲情景中進行造型藝術中的基本元素——線條練習。又如二年級《機器人》一課，我準備了幾何圖形，分別請孩子玩“拼圖游戲”，可以添畫出熟悉的圖形，組合形象，其他學生任選一個圖形玩，看誰拼得有趣。

二、以有趣的主題引導學生的學習內容，促進美術課堂的樂趣。

美術教學就是要讓學生把自己的情感轉變為可見的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的地引導，選擇有趣的教學主題展開，學生的創作和表現的欲望才能被激發，美好的遐想才能很好地展開。這些都要建立在學生的感性認知基礎上，內容上貼近生活，關注自然，以及人與人之間、人與自然間的關愛與和諧。

例如一年級上冊第四課《有趣的拓印》就是要求教師帶學生走出教室，尋找各種好看的花紋并用鉛筆或蠟筆將其拓印下來。第五課《我的太陽》可以讓學生拿者畫本在陽光下親身感受太陽的溫暖，然后用畫筆記錄下來。這一系列教學主題實踐活動更有利于培養學生的觀察、想象和創造力，感受大自然，提高審美以創作優秀作品，使學生對美術產生濃厚興趣。

三、以豐富的科技疏導學生的學習方法，優化美術課堂的樂趣。

美術是一種藝術語言，也是一種視覺語言。現代教學中，單憑教師優美的語言，很多時候還是力不從心。科技推動信息化時代的到來，電腦等信息傳媒使學生開闊視野，在美術教學中所產生的趣味性和參考性，能更好地吸引和激勵學生投入到美術學習中，達到事半功倍的效果。教師通過展示，播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等，讓學生在一定教學情境中走進課堂，欣賞多變的圖形，感受美麗的色彩和肌理，充分挖掘美術課堂的樂趣。

正如在教《變了樣》一課時，讓學生說一說身邊的變化，他們不知道從何說起，更別說變化。于是，我先用多媒體展示搜集來的圖片，如低矮的小屋，泥濘的街道，荒山野嶺穿著破舊衣服的人……展示后，學生都搶著說自己的感想。再如教《今日的菜單》一課時，我先用課件展示生活中的家常菜，接著播放大廚做大餐的視頻，學生看得津津有味，中途交流也很帶勁，最后畫完都還興致很高，感覺意猶未盡。

四、以不同的視角指導學生的學習評價，提升美術課堂的樂趣。

加德納認為，一方面，智力不是一種能力而是一組。另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨立的，每人都有自己的不同智能組合，每人都有自己智力的弱項和強項。尤其是在繪畫方面，善于發現和捕捉孩子身上的閃光點，即使針對微不足道的一點，給予充分肯定，都會產生神奇的力量，甚至改變一個人一生的命運。

美術課上，對一幅畫、一件手工制作、一個創意發明可以讓學生先對自己的作業進行自評，然后由教師組織和引導學生間互評，在充分尊重學生的個性和興趣差異的基礎上，表揚優秀，肯定奇思妙想。對學生的這種內心傳達，不拘泥于單純的美術作業，可以從學生學習過程、參與程度、情感體驗等不同視角/不同層次做出相應、恰當的分析和個性評價，也就是讓每位學生對美術課都能獲得不同程度的成功體驗。

總之，只有在教學中充分挖掘“趣味”，激發學生興趣，進行有效互動，課堂才能讓學生得到藝術熏陶，美術才能實現育人價值，學生才能不斷發現和創造“美”。

參考文獻：

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