問題化教學在初中化學課堂中的應用探討

楊軍

摘 要： 初中化學課堂大多是老師唱獨角戲，老師不但向學生講解相關化學知識，而且親自向學生展示實驗的具體操作過程，學生只是化學課堂的旁觀者，對老師素養提高是不利的，同時對學生更深層次學習化學也是一種障礙，因此，在初中化學課堂中應用問題化教學是存在一定意義的。問題化教學在初中化學課堂中的應用不僅能全面提高課堂教學質量和有效性，還能全面培養學生發現問題、分析問題的能力，是落實新課程標準的重大表現。本文從初中化學教學現狀分析提煉出問題化教學在初中化學課堂的應用建議，一方面從老師角度出發，老師應科學設計問題，培養學生學會提出問題和解決問題。另一方面從學習主體學生角度而言，學生應該自覺培養問題意識和愛思考的能力。

關鍵詞： 問題化教學 初中化學 課堂教學

一、初中化學教學現狀

當前初中化學教學效果并不是那么理想，不但化學教學課時少，而且化學課堂上出現了許多令人擔憂的問題。譬如學生學習化學積極性不高，學生和老師皆對實驗探究教學認識不夠，尤其缺乏教學問題情境……

（一）學生學習化學的積極性不高。

一般初中化學課程是從初二才開設的，學生學習化學是沒有基礎的，對于大多數學生來說，學習化學是枯燥乏味的，而且初中化學遠沒有語文、數學、英語那么受重視，所以很容易導致學生學習化學積極性不高的現狀。化學是由分子、原子、元素組成的一門學科，其中分子、原子這些抽象的概念是很難讓初學化學者理解的，他們認為這些遠離生活，很難從生活中發現或獲得，所以普遍情況下，初中生對化學的學習興趣并不那么濃厚。一是學生學習化學沒有基礎，二是化學學科本身的學科性造成學生學習化學的難度，怎樣提高學生學習化學的積極性是學者、老師首先要思考的問題之一，因為學習積極性的高低決定了學習效率的高低，學生學習積極性不高的課堂降低了新課程標準要求的課堂教學要求和教學質量。

（二）老師缺乏對實驗探究教學認識。

由于化學在初中屬于新生學科，不但學生對化學沒有學習興趣，而且老師不夠重視化學教學，尤其非常缺乏實驗探究教學認識，一方面是學校為化學課堂教學提供的實驗儀器設備不充足，另一方面是老師自身缺乏實驗探究 意識[2]。實驗是學習好化學的有效途徑之一，老師通過帶領學生做實驗讓學生親歷動手操作過程，學生通過眼睛觀察、大腦思考得到化學實驗的一部分數據，這些數據就是學生在化學實驗中得到的最有成就感的證明，只有當學生獲得學習化學的成就感的時候才真正是學生對化學保持永不衰減的探究意識的最有力表現。

新課程標準要求課堂有探究活動的生成，尤其對于像化學這種實驗操作性很強的學科來說，實驗探究是最好的教學途徑。但初中化學教學現狀反映出來的卻是化學課堂上根本找不到老師帶領學生動手做實驗的現象，充分說明老師缺乏對實驗探究教學的認識，老師應該自覺培養實驗探究意識，以致更好地駕馭好化學課堂。

（三）缺乏教學問題情境。

情境教學是課堂教學的有機組成部分，新課程標準要求情境教學應該成為課堂教學的常態。初中化學教學課堂中，教學問題情境尤其缺乏，老師導入新課的時候千篇一律，死寂沉沉，上課的時候照本宣科，其實就是因為缺乏教學問題情境。許多知識并不是在課本上或老師滔滔不絕的照本宣科中產生的，應該在問題情境中自然而然地產生，學生自然而然地掌握，從此印象深刻，不會忘記，而且在以后化學學習中還能應運自如、舉一反三，重要的是學生的學習遷移能力被培養起來了。問題情境的創設更能指導學生有效學習，尤其初中化學課堂中，如果老師利用問題情境教學，不但能指導老師教學，而且能為學生學好化學指引一條光明的學習道路。

二、在初中化學課堂中應用問題化教學的幾點建議

教學是老師教什么、怎樣教和學生學什么、怎樣學的課堂雙主體互動的一個過程，這個過程不是老師唱獨角戲，學生做旁觀者，而是在初中化學課堂中應用問題化教學加強師生互動，因此，教學不是老師或學生一個人的事兒，本文從老師和學生兩個角度提出問題化教學在初中化學課堂中的應用建議。

（一）從教學主體老師角度出發。

1.科學地設計問題

科學地設計問題是從老師角度出發在初中化學課堂上實施問題化教學的第一步，《新課程教師必讀經典案例》中就有老師說：“在課堂中創設某種問題情境將引起兒童迫不及待的探究興趣。”設計問題是否具有科學性決定了學生探究化學學習的興趣。在初中化學課堂中應用問題化教學至關重要的一步是要求老師科學設計問題，往往設計出來的問題對指導學生學習具有很強的針對性，而且學生會圍繞問題思考，探討隱藏在化學中的秘密。

2.引導學生學會提出問題和解決問題

發現問題是一種良好的學習習慣，但對于初中生來說，要他們主動發現問題、提出問題是一件非常困難的事情，因為根據學生生理、智力發展程度來看，他們的智力水平還不足以主動提出問題，但那個年齡段學生的思維非常敏捷，老師在一旁引導學生如何提出問題，學生思考后，一定能提出富有創造性的問題，而且他們會有很濃厚的興趣探討解決問題。老師絕對不只是簡單地傳授課本知識，新課程標準要求老師具備引導學生提出問題進而解決問題的能力，這也是初中化學教學中應用問題化教學的重要要求。

（二）從學習主體學生角度出發，培養問題意識和愛思考的習慣。

學生是學習的主體，是學好化學的第一人，學好化學除了上述老師要科學地設計問題，給學生提供良好問題情境及引導學生學會提出問題和解決問題之外，最關鍵的是看學習主體學生是否具有問題意識。內在原因才是解決一切問題的決定性因素，因此學生是否對化學有興趣，化學是否學得好取決于學生是否具備一定的問題意識和愛思考習慣。問題意識和愛思考的習慣如同興趣是最好的老師一樣，對學生終身學習是非常重要的。

參考文獻：

[1]潘莉華.問題化教學在初中化學課堂中的應用探究[J].中學教學參考，2014，29：89.

[2]楊艷麗.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].數理化學習，2012，03：49-51.