江西省普通高中舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

肖黨

摘 要： 舞蹈教育作為一種藝術(shù)教育形式存在時間不短，但是在教育界并沒有引起足夠重視，這與國家提倡的素質(zhì)教育還有較大出入。高中舞蹈教育在不同高中實施情況不同，本文就江西省普通高中舞蹈教育現(xiàn)象進行歸類分析，并提出一些教育對策。

關(guān)鍵詞： 普通高中 舞蹈教育 現(xiàn)狀分析

引言

在我國，舞蹈教育實施程度就地區(qū)而言也有差異，中國東部發(fā)達城市藝術(shù)教育與培養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，東北、西部地區(qū)如內(nèi)蒙古、新疆等少數(shù)民族居住區(qū)有自己的民族舞蹈傳承體系，而在華中地區(qū)如江西，因為長期將經(jīng)濟發(fā)展置于重中之重的地位，而忽視上層建筑發(fā)展，學生學習藝術(shù)多數(shù)只是為了學習之余自娛自樂，自然專業(yè)性也不強，導致本地舞蹈教育水平一直處于較低水平。甚至出現(xiàn)過有學生將音樂和舞蹈混為一談的情況，令人大感嘆惋[1]。下面我談談對江西省普通高中舞蹈教學的一些觀點與看法。

1.舞蹈定義

《毛詩序》有言：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”這是說舞蹈可以用來表現(xiàn)人們心中激動而難以言表的心情，這種心情連唱歌都不能完全表達出來，可見舞蹈表情達意的作用。我國學者普遍認為舞蹈發(fā)源于勞動。在原始社會，人們固定需要進行祭祀、做儀式的時候，往往是采用手部腿部動作表現(xiàn)儀典中人類的存在意義。在種植、狩獵等生產(chǎn)活動中，因為語言文字發(fā)展程度不夠高，所以人們運用肢體動作向同伴傳達一定的意思。發(fā)展到現(xiàn)代，舞蹈逐漸成為一種表演藝術(shù)，是人們伴隨音樂節(jié)奏用一定肢體動作體現(xiàn)藝術(shù)審美的一種手段。現(xiàn)代學校舞蹈教育可以按教育目的和方向進行歸類分析。

2.江西省普通高中舞蹈教育分類及教學發(fā)展方向

2.1自娛型

當前普通高中學生以文化類為主，由于升學壓力，學校和教師全力培養(yǎng)文化類知識技能，學生日常課程安排幾乎被文化課占滿。他們當中許多人連“桃李杯”、“荷花獎”是什么都不知道，更不用說舞蹈藝術(shù)的基本素養(yǎng)問題。這種類型的學生沒有在日常和課外接受正規(guī)的舞蹈教育，他們會通過自學方式從各種途徑了解舞蹈知識，但是因為沒有專業(yè)教師的督促和指導，學生的舞蹈水平僅處于初級階段。

2.2生活型

這種類型的學生除了在學校接受文化培訓外，還會接受正統(tǒng)的舞蹈教育，并把舞蹈當做自己的專業(yè)學習，他們比第一種學生的舞蹈功底強得多，因為他們參加的是藝術(shù)類高考，水平參差不齊，很難說具有很高的專業(yè)水準。

2.3表演型

現(xiàn)實中有相當一部分人是因為有舞蹈天賦或者熱愛舞蹈藝術(shù)而參加舞蹈教育，這些人有專門進行舞蹈學習的，也有利用課余時間培訓舞蹈的，通常會積極參加一些舞蹈比賽，所以他們的舞蹈水平普遍高于前兩種類型學生。

2.4自娛型學生的培養(yǎng)方向

自娛型學生學習舞蹈時，沒有適合進行舞蹈教育的安靜寬敞的環(huán)境和現(xiàn)代化的設施條件，也沒有專門的舞蹈教師對他們集中培訓。一方面，學校因忙于對文化學習的管理，往往忽視挖掘這些學生的藝術(shù)天分，另一方面，這部分學生大多是私下學習交流，學校很難進行管理，所以這種學生的培養(yǎng)目標難以制定，培養(yǎng)方向模糊不清。

2.5生活型學生的培養(yǎng)方向

生活型學生進行舞蹈教育主要是為了升學考試，他們期望通過學習舞蹈藝術(shù)走一條通向好大學的途徑，他們因為高考壓力，要和學習舞蹈幾年甚至十幾年的學生站在同一個競爭平臺上，一定會加倍努力學習舞蹈，所以他們的舞蹈功力達到了一定水平。但是因為學生并不一定是真心喜歡舞蹈，可能憑借這一種技藝達到升入大學的目的后，就不會繼續(xù)深造了。因此，對這一類型學生應該加以培訓管理，使他們順利通過升學考試。

2.6表演型學生的培養(yǎng)方向

這種學生熱衷于舞蹈藝術(shù)表演，且大多數(shù)具有藝術(shù)天分，參加過很多舞蹈比賽甚至得過一些獎項，希望以后從事舞蹈表演工作。這類學生有的本身就是藝術(shù)類學生，而有些則是家庭條件不太好的文化生，喜歡舞蹈但是無力負擔培訓的高額費用。學校在有條件的情況下應當予以重視，為他們提供良好的學習環(huán)境和教育設施，學校教師應當盡量給予他們幫助，使他們在未來舞蹈事業(yè)道路上走得更順。

3.江西省普通高中舞蹈教育不良現(xiàn)狀的對策

3.1訓練學生吃苦耐勞的精神意志

業(yè)余學舞蹈可能覺得舞蹈非常陶冶情操，但是如果真的把它當做專業(yè)，甚至以后靠它謀生，則肯定感覺枯燥無趣。一方面，學習過程中往往是一個動作重復幾十遍，每天都要練基礎，這一過程肯定是煩悶且無聊的，但這又是練舞蹈必經(jīng)之路。另一方面，舞蹈的基本功如壓胯、劈叉等動作會引起身體的疼痛感，非常考驗人的忍耐力和意志力[2]。因此，想要教好舞蹈，首先要讓學生明白練習前期可能出現(xiàn)的各種身體不適現(xiàn)象。

3.2加大力度培訓學生的基本功

藝術(shù)向人們呈現(xiàn)出異常美麗的一面，但舞臺背后灑下的汗水之多可能是觀眾們無法想象的。基本功是學生學習舞蹈的基礎，也是一個舞蹈藝術(shù)者最基本的素養(yǎng)。只有在最開始就把學生身體柔軟度和柔韌性打開了，才能使后面的訓練逐步提高難度，使學生順利接受學習，否則只能一直停留在前期訓練，或者是進入后期練習但不能取得預期教育效果，無論怎樣，學生的基本功不扎實，教師和學生后面的努力都不能得到相應回報。

3.3表現(xiàn)出舞蹈本身包含的意義或情感

學生在學習舞蹈的過程中往往注重練習舞蹈技巧，增強舞蹈表現(xiàn)力。但是做到基本功扎實、舞蹈技巧到位仍然不能算是一個成功的舞蹈作品。運用舞蹈技巧的同時不要忘了更高的要求：表現(xiàn)舞蹈本身的意義或情感。如著名舞蹈家楊麗萍女士編導的《云南映象》，不僅有高超的舞蹈技巧，而且注入了舞蹈表演者對云南美景的喜愛之情，贏得了廣泛好評。

結(jié)語

江西省的舞蹈教育現(xiàn)狀不容樂觀，距離國家倡導的使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育還有不小差距。普通高中應當逐步把舞蹈教育列入日常課程之中，對學生進行培養(yǎng)教育，挖掘舞蹈藝術(shù)人才，發(fā)展學生文藝素質(zhì)，為更高教育階段的學校或研究機構(gòu)輸送人才。

參考文獻：

[1]張文靜.論高中舞蹈教學[J].藝術(shù)科技，2014，07：178-179，181.

[2]姚向紅.關(guān)于普通高中舞蹈教育的思考[J].南昌教育學院學報，2011，03：134，147.