多措并舉培養合格的“職業”人

汪愛民

摘 要： 學校發展的靈魂是人才培養質量。我校以生為本，通過改革招生辦法、培養標準、教學模式、教育方式、管理制度等途徑，尊重學生職業性向，提高學生職業能力，激發學生職業興趣，培養學生職業精神，拓寬學生職業路徑，培養合格的“職業”人。

關鍵詞： 職業性向 職業能力 職業興趣 職業精神 職業路徑

學校發展的靈魂是人才培養質量。一所學校發展優劣不是僅看建筑如何、師資如何，更要看培養出來的學生是否具有良好的職業精神與職業能力等。多年來，我們踐行“人才培養質量是學校的靈魂”這一辦學指導思想，改革創新，與時俱進，取得了一定成績和經驗。

一、招適合的生源，尊重職業性向

中職校一直存在一種現象，學生入學后，對專業不感興趣，事實上，學校的老師甚至家長也不知道他們的興趣所在，導致學風不濃、流生現象嚴重。為改變這種局面，2009年起，我校從尊重學生職業性向出發，采用四種辦法。

在初中階段提前介入專業認知。這個階段的專業認知既要針對學生又要針對家長。對學生的提前介入主要分兩個方面，一是對各初中校開放學校的實訓基地，主要是暑假期間。二是利用體育中考階段。對家長的專業認知介紹放在中考結束后。家長對一所學校認同與否基于這所學校的管理水平及教學質量或者說在一個地域的口碑，對專業反而求其次。因此，學校對家長的專業介紹很重要，要使他們真正了解自己孩子的興趣點和職業性向。

入學注冊后不分專業，利用暑假進行專業認知。學生中考入學注冊后，距離新學年的開學差不多有三個月的寶貴時間。我校及時發給學生《入學指南》，讓他們利用暑假時間，多了解自己的意向專業，知道今后要學的是什么，大致怎樣學，也對自己今后道路有一定的思考空間。

開學前進行職業輔導和職業性向測試，初定專業方向。職業性向測試的最大好處是結合了學生的人格特征選擇專業。雖然也有弊端，但對大部分學生來說，結合了他們的興趣和愛好，對今后學習大有裨益。

開學后每個專業進行專業認知1—2周，正式確定專業。新生開學后我校對新生一般有一段時間的專業認知實習，一般采用講座、參觀等形式，使學生了解自己今后的工作內容與環境。

通過這樣一系列溝通和互動，幾年來我校學生的入學報到率都達到98%以上，流失率逐年下降。

二、定合理的體系，注重職業能力

構建以能力為本位的人才培養方案和課程體系是決定學生今后職業能力的綱領性文件。我校在制訂人才培養方案時，著眼于三個對接。

一是實現課程內容與職業標準對接。要做到這一點難點有兩個方面。既要有合適的課程內容，即教材，又要老師熟悉職業標準、有意識用職業標準和善于利用職業標準。為此，我們根據課程標準，精心開發了40余門校本課程和精品課程資源，同時嚴格執行專業專任教師下企業制度。二是教學過程與生產過程對接。三是教學內容與職業資格標準對接。建立以行業企業為主導的校企合作專業課程開發機制，促進課程教學內容對接職業資格標準，反映企業真實的技術、裝備水平。

由于“對接”的出發點和落腳點都意在努力提高學生職業能力，人才培養的針對性、吻合度高，因而我校畢業生對口就業率達90%以上，用人單位滿意率日益提升。

三、走真實的模式，激發職業興趣

學生對專業的熱愛，往往從有趣開始，到樂趣，進而與奮斗目標和工作志向相結合，發展成為志趣。學生職業興趣的形成是一個漫長的過程，對于中職學生來說，他們所處的年齡段正是興趣由游移到定型的關鍵時期。因此我們在專業課教學中倡導以“真實應用”為驅動，上課環境就是企業環境，教學流程就是生產服務的業務流程，實習項目就是真項目，教學案例就是真案例，力戒紙上談兵、空中樓閣。

學生在“真”的氛圍中，批判思維能力、溝通能力、分析問題與解決問題能力都得到了極大提高，職業興趣也得到了有效激發。

四、做具象的教育，培育職業精神

職業學校是以就業為導向，以能力為本位的教育教學指導思想，著力于培養學生的職業精神。職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。有人認為職業精神的培育和形成的沃土是實際工作環境，但我們認為這種精神的培育一定要讓它在中、高職階段扎下根，這樣才能在畢業后“根正苗紅”。我校主要圍繞如何讓培養目標顯性化來工作，讓理論從墻上走下來，使職業精神培育在潛移默化中生根發芽。

如培育和踐行社會主義核心價值觀這一目標，我們把它具象化，變成具體的行為要求，付諸具體活動和對學生的評價中。又如讓學生傳承民族工業文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優良傳統這一目標，我們把它放入參觀、講座、報告中。還與企業開展多種形式的文化實踐活動，推進產業文化進教育，企業文化進校園，職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、清潔生產、循環經濟等理念融入教育過程。

五、行柔性的制度，拓寬職業路徑

西方有句諺語說：“當上帝關了這扇門，一定會為你打開另一扇門。”這句話尤其適合職業院校學生。他們雖然在文化知識學習上有一些不盡如人意，但動手能力與創新創業能力很強，正所謂尺有所短，寸有所長。針對這種情況，我們大膽改革完善學分制。擴大學生選專業、轉專業的自主權。設置創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度。放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。同時我們探索與高校合作，形成課程、證書嵌入制度。讓一部分學力強的同學在中、高職階段就接觸高層次的學習內容，建立人才培養立交橋，拓展今后的職業路徑。

習近平主席說過，鞋子合不合腳，自己穿著才知道。在今后的發展道路上，我們將針對學校實際，繼續探索適應學生多樣化成長需要的新方法與新手段，以生為本，培養更多合格的“職業”人。