陳淑媛 肖晏

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)體系中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)樂(lè)趣的增加及學(xué)習(xí)效率的提升等的意義和價(jià)值已經(jīng)被各學(xué)段教學(xué)工作實(shí)踐證明。從這個(gè)意義上說(shuō)，研究小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策，不僅能提高小組學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用效率，而且能為小組學(xué)習(xí)方法自身的優(yōu)化提供指引和導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 對(duì)策分析

引言

英語(yǔ)教學(xué)手段的豐富和教學(xué)理念的更新，歷來(lái)都是我國(guó)教學(xué)體制自身改革和優(yōu)化的重要課題。隨著教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程的逐漸深入，英語(yǔ)教學(xué)成為各類(lèi)新型教學(xué)方式方法和理念在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中貫徹、試水的重要領(lǐng)域。其中，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹和應(yīng)用已經(jīng)取得了鮮明成績(jī)，極具借鑒和參考價(jià)值。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體指代和表現(xiàn)特征

（一）小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容界定

小組合作學(xué)習(xí)在過(guò)程上是指一種教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)狀態(tài)，在結(jié)果上則是指一種教學(xué)效果的獲取和達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生之間的互助和學(xué)生主體的自主等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而幫助教師形成一種更加完善和高效的課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)具體的、多元的、可操作、可驗(yàn)證的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。從這個(gè)角度說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是指一種學(xué)習(xí)方式、一種教學(xué)工作的開(kāi)展方式，也是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

（二）小組學(xué)習(xí)的特征分析

結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的具體情境和內(nèi)容界定等，可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐過(guò)程中帶有以下三個(gè)方面特征。一是小組合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展離不開(kāi)教師的積極準(zhǔn)備和用心設(shè)計(jì)。這種準(zhǔn)備工作首先是對(duì)班級(jí)學(xué)生小組的劃分。這一劃分小組的工作本身極有門(mén)道，不僅涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，而且要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體的小組劃分。二是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的座次有特殊要求。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的座次會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。三是小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展涉及探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種現(xiàn)代教學(xué)方式和方法。小組合作學(xué)習(xí)本身是一種集體行為，也是多種教學(xué)方法的綜合使用。因此，小組合作學(xué)習(xí)本身需要涉及教學(xué)氣氛、教學(xué)理念等多方面工作的配合。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的尚待提升之處

毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和深化工作還存在諸多局限和不足。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的有效性得不到保證

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，為保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠真正獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生參與度的提升和調(diào)動(dòng)。而從實(shí)際看，很多英語(yǔ)課堂上，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程并不順暢，學(xué)生的參與度不是很高，甚至出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)兩極分化的局面，使得小組合作學(xué)習(xí)的整體效率和有效性得不到切實(shí)保障。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一

這樣的搭配方式很大程度上是為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的順暢完成，確保每個(gè)小組內(nèi)部都能夠互相交流和寫(xiě)作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是實(shí)際上，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式還比較單一，往往整個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都采取相同的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這明顯是不符合小組學(xué)習(xí)的基本實(shí)際，也不符合當(dāng)前差異性教學(xué)原則的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的配套服務(wù)工作并不完善

小組合作學(xué)習(xí)的具體貫徹和實(shí)施，是各種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的整合，因此，相對(duì)應(yīng)的配套服務(wù)工作也急需完善。對(duì)于教師而言，可以在引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制作幻燈片、準(zhǔn)備視頻等，通過(guò)此類(lèi)附加設(shè)施和配套教學(xué)服務(wù)工作，小組合作學(xué)習(xí)不僅能更好地根據(jù)學(xué)習(xí)主題等內(nèi)容進(jìn)行探索性的、自主性的學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的敏銳感知能力。但是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐還大多停留在分組討論的階段，遠(yuǎn)沒(méi)有建立起這種整體教學(xué)觀念，相關(guān)的配套服務(wù)工作也不完善。

三、多措并舉實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

既然小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的意義重大、價(jià)值豐富，那么立足當(dāng)前具體的實(shí)踐情況，分析其不足與局限，采取針對(duì)性的方法和策略，多措并舉實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)意義與價(jià)值的發(fā)揮就十分必要。

（一）制定多元的評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率及不同小組中不同學(xué)習(xí)成員之間的表現(xiàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｍ瑫r(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑢?shí)現(xiàn)橫向、縱向交叉而又有條不紊的多元的評(píng)價(jià)體系。縱橫結(jié)合的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

（二）注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分和設(shè)置

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的成員都是需要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)和劃分的。每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵能力都必須存在差異，從這個(gè)角度說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題的劃分和針對(duì)性設(shè)計(jì)，教師能夠確保小組之間學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和摸底，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部成員都是經(jīng)過(guò)科學(xué)劃分和設(shè)置的。

（三）發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，注重外在輔助措施的落實(shí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的各個(gè)專題、話題等進(jìn)行討論，在一種輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語(yǔ)知識(shí)。而英語(yǔ)教師則主要負(fù)責(zé)提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)話題、相關(guān)外文資料等外在輔助工作。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重視對(duì)語(yǔ)言文化外延內(nèi)容的分析和接受。因此，外在輔助措施的落實(shí)可以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)自引入以來(lái)就對(duì)各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自引入小組合作學(xué)習(xí)方法以來(lái)，課堂教學(xué)效率得到明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高和保持。為實(shí)現(xiàn)這種意義和價(jià)值的發(fā)揮，注重小組劃分工作、外在輔助工作及多元評(píng)價(jià)工作等十分必要。

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